《6—10的加减法》_教学设计

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《6—10的加减法》 2015-07-23 收藏

教学目标：

知识目标：

通过计算和观察，了解在加法算式中调换两个数的位置，得数一样，巩固所学知识。

能力目标：

经历独立思考、比较、自主编题的过程，同学间相互评价，互动交流。

情感目标：

激发自己主动探索数学知识的兴趣和愿望，培养自主发展的意识。

教学重难点：

了解在加法算式中调换两个数的位置，得数一样。

教学媒体:

奖励用的小标志等。

学习方式:

小组合作,活动探究，小组竞赛的学习方式。

教学设计思路：

对数的学习，学生已有一定的基础，并在前几节课中，进一步熟悉了加减法的初步知识。因此，这节课的教学在6、7、8、9、10加减法的基础上，通过游戏引入新课，这样更加激活了学生的学习兴趣，再现认知结构中的数字知识，并且更能引起学生对新课的注意，引发学习动机。学生带着浓厚的学习兴趣投入到学习中，以竞赛的形式进行算一算、练一练更加的提高兴趣。其次，通过自主小天地给学生提供了独立思考，自主探索的机会，学生有独立思考的时间，也有合作讨论的交流。新课标指出，数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识、经验基础上。不同的学生，不同的想法，相互的讨论，发展了思维，增强创新意识。

教学过程:

环节	教师活动	学生活动	设计意图
情境创设	我们一起做个小游戏，让我考考你，教师点出第一名同学A，A出一道口算题考B,B答对了才有权出口算考C ，依次类推。	学生你争我抢的进行游戏。	通过小游戏的形式练习10以内的口算，在愉悦的氛围中巩固10以内的加减法。
探究与体验	出示56页算一算图大家仔细看一看，填一填。想一想从中你发现了什么？观察这两组算式，你发现了什么？同学们发现的真好，下面你就用你的小巧手快快编一组这样的题写在自主小天地里吧！看谁写的既正确又漂亮。展示交流：	学生独立思考、填空，一起交流。算式为：6+4=10 7+3=104+6=10 3+7=106+4=4+6 7+3=3+7 学生自由谈自己的发现。（认识到这两个算式只是调换了两个加数的位置，得数是一样的。）学生把自己编的一组题写在自主小天地中，然后小组内评价，奖励标志。学生展示自己编的一组题。	给学生充足的时间独立思考，给他们自己的空间，使不同层次的学生都获得发展。引导学生自己发现新知识，使学生觉得自己很聪明，很了不起，从而获得成功的满足。通过更多的展示，使学生进一步感悟到调换两个加数的位置得数一样的。
实践与应用	完成56页练一练第1、2题。 2．完成第3题， 3．出示第4题图，谁能说说图的意思？ 4．完成第5题，	学生独立完成，再全班交流，检查。小组内的4人进行竞赛，看谁算得又快又对，小组评价、奖励标志。几名同学先说图意，然后各自独立完成，全班交流。进行小组与小组之间的竞赛，在竞赛的氛围中练习计算。获胜小组得红旗。	通过不同形式的练习，巩固、理解所学知识，培养学生的竞争意识和小组合作意识。

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