◆您现在正在阅读的课堂教学有效性之我见文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!课堂教学有效性之我见课堂教学的有效性是当前深化课程改革的根本要求，也是提高课堂教学质量，促进教师专业成长的必然要求。

苏霍姆林斯基曾说过：如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。有效的课堂是我们教育实践者的不懈追求。

还清晰的记得自己是学生时数学书上重要的概念、定义之类的重点内容都是被整理好了的，并被用粗黑的字做了标注。现在自己做了教师，翻看新的教材，里面加入了大量的活动内容，似乎是一节活动课而不再像以前那样是一种数的学问了，现在的课堂教学应该是学生在活动中自己领悟知识的活动，这才是课程改革的实质要求吧。

面对课程改革，面对新的教材，我常常扪心自问：在这节课中，我的学生们学得快乐吗？学到了什么？掌握得怎么样？这无疑是对自己教学的反思，其实也就是对课堂有效性提出了更高的要求。当我细细品读了《新课程背景下的有效课堂教学策略》这本书的时候，我陷入了深深的思考，在当前的教学中，自己存在多少误区，存在多少茫然，我的脑子一片空白。再加上现在的课时安排，我们的课后辅导时间微乎其微，如果不把课堂效率提高上来，教学质量的提高又谈何容易？

如何真正向课堂要效率，提高课堂教学的有效性呢？结合自己的教学，我认为主要有以下几点：

一、教师的精心备课。

课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。

备课是上好课的前提，那么备课备什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样教，而是备学生怎样学。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。为什么这么说呢？因为我现在使用的是北师大版的新教材，面对新教材我有很多困惑，因此在上课前我就要求自己必须认真研究教材、研究教参，研究教法学法，更要研究学生。这样才能心中有数，游刃有余。我除了自己研究教学以外，还会与同年级的教师研究、探讨，同时还会向上一年级的教师请教，另外我经常利用网络来提升自己，这样才能真正做到授人以渔的有效教学要求。当然，当我们万事俱备的时候，我们还要充分预设好学生，这样才会有的放矢，真正提高课堂教学的有效性。

◆您现在正在阅读的课堂教学有效性之我见文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!课堂教学有效性之我见 二、激发学生学习的动机和学习兴趣。

数学学习不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。在数学教学中，主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率。学习动机是推动学生学习的内部动力，教学时必须采取适当措施，激发学生的学习动机。古人云学起于思，思起于疑，有疑问才有活动的动力，创造的激情，从而积极主动地参与学习。教学的有效性除了激发动机外，还要取决于学生的兴趣。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在最佳状态中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，我总是根据教材内容选择性的组织一些活动调动学生的学习兴趣。这样在课堂上把学生的各种感官充分调动起来，既可以活跃课堂气氛，又可以顺利地直观地完成预设目标。大大提高了教学的效率。

三、给学生提供动手实践的机会，变听数学为做数学。

动手操作学习符合小学生的生理、心理特点、认知水平和数学学科本身的特点，有利于学生参与知识形成的全过程，有助于帮助学生理解和掌握抽象的数学知识，发现内隐的数学规律。形成较稳定性和可迁移性的数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，发展学生的主动性、自信心，培养他们的勇于探索的精神。动手操作会促进学生在做数学的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行切实体会。

四、让小组合作学习走向实质。

农村孩子不善于小组合作学习，也不会小组合作学习，因此课堂上的小组合作学习往往流于形式，为了让学生真正体会到合作学习的重要以及合作学习的快乐，我总是不厌其烦的对小组学习进行指导，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，具体实施时还应注意及时指点，帮助他们掌握小组合作学习的方式方法，教师也不能成为旁观者，而是积极的参与到小组合作学习中，及时掌握学生的学习情况，这样才能更好的起到有效教学的作用。

五、重视课后的教学反思。

叶澜教授曾说：一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我们认为可以从以下两个方面着手进行。

一方面是反思教师的教。它包括（1）总结本课亮点、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课，更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。

另一方面是反思学生的学。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。

总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，却还有无数个结等待着我们去解。提高课堂教学实效的方法和途径很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创造出真实、开放、有效的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。