2016-10-14
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平均数是在学生已经具备一定收集和整理数据能力基础上,从生活实例出发,让学生充分产生求平均数的需要,进而自主探究平均数的意义,掌握求平均数的基本方法,并能运用平均数的知识解释简单实际问题,体验运用统计知识解决问题的乐趣。
卞老师的这节课一开始,创设了一个生动有趣的老猴子分桃子的事例,通过教师的贴图演示,学生一目了然的看出老猴子分桃子的不公平,这一情境的创设为新课的教学做好了铺垫,同时也为求平均数的方法(移多补少法)起到了迁移的作用。
卞老师还从由条形统计图呈现数据,并利用条形图中涂色方块的移动揭示求平均数的方法,为学生理解平均数的意义提供了感性支撑,并在讲解方法的同时,不失时机地渗透:平均数处于一组数据的最大值和最小值之间,能反映整体水平,但不能代表每个个体的情况。这样一来,学生对平均数这一概念的认识显得更为深刻和全面。
我认为在课的教学中,应该让学生把平均数引进平时的日常生活,运用求平均数的方法来解决一些实际问题,真正理解数学就来源于生活,数学问题就在身边,所以可以让学生在课下搜集关于平均数的信息,使学生感受到原来平均数用途这么大,日常生活中都离不开它。
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