课题

5、4、3、2加几

课型

新授课

设计说明

5、4、3、2加几是在学生已经掌握了9、8、7、6加几的计算方法的基础上进行教学的，其主要作用是培养学生的计算能力，提高计算速度，为了较好地发挥本节课的功能，在教学设计上突出了以下两点：

1.重视情境的创设，激发学生的学习兴趣。

在本节课的开始，教师精心构思了一个小故事，既满足了学生爱听故事的心理，又让他们从故事中理解了“交换加数”的实质，从而激发了学生学习新知的兴趣。

2.重视学生的自主探究。

在教学中，教师要尊重学生已有的知识经验，不要过多地参与学生的学习，放手让学生自己尝试计算。组织大家交流算法，从中体现算法的多样性，最后将“交换加数”这一方法作为小结，加深学生的印象，突出本节课的重点。

课前准备

教师准备：PPT课件

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、故事引入，激发兴趣。（6分钟）

1.讲故事：从前有个养猴子的人，他给猴子喂花生的时候说：“早上3粒，晚上4粒。”猴子认为太少了，很不高兴。养猴子的人马上改口说：“那就早上4粒，晚上3粒。”猴子认为这回比原来多了，很高兴。

2.你们认为猴子胜利了吗？为什么？

3.师：看来“交换加数的位置，和不变”这个规律很重要，不仅能帮猴子识破养猴人的骗局，还能帮我们解决计算上的难题呢！（板书课题）

1.认真听故事，了解故事情节，关注故事中提到的数。

2.思考并回答老师提出的问题。

生1：没有胜利，因为3粒加4粒是7粒，4粒加3粒还是7粒，猴子一天吃到花生的总数没变。

生2：猴子不知道“交换两个加数的位置，和不变”这个规律，所以受骗了。

3.看板书，了解本课所学内容。

1.算一算。

9＋8＝ 8＋7＝

6＋9＝ 5＋8＝

5＋9＝ 7＋7＝

7＋6＝ 9＋4＝

8＋5＝ 9＋3＝

2.用8、9、17这3个数组成算式。

□○□＝□

□○□＝□

二、探究新知。（20分钟）

1.课件出示算式。

4＋7＝ 4＋8＝

5＋9＝ 3＋8＝

提问：想一想，怎样才能最快算出得数？

2.鼓励学生和同桌交流是怎样算的，说说你的计算方法。

3.组织讨论：你们喜欢哪种算法呢？

4.师小结：今天我们计算的算式都是小数加大数，用“凑十法”计算虽然也可以正确地算出得数，但算起来比较麻烦，如果把它们的加数交换一下位置，变成大数加小数，算起来就方便多了。

1.观察算式的特点，结合老师提出的要求，选择自己认为最快捷的方法进行计算。

2.说出自己的计算方法。

生1：我是用“凑十法”计算的，拆小数，凑大数。

生2：我也是用“凑十法”计算的，拆大数，凑小数。

生3：我先交换加数的位置，变成大数加小数，再计算。

3.表达自己对每种算法的看法，说出自己的理由。

4.进一步领悟“交换加数”这一算法的优越性。

3.填一填。

（1）计算2加9时，先想（ ）加（ ）等于（ ），所以2加9也等于（ ）。

（2）计算8加5时，可以用“凑十法”，把（ ）凑成10，得数是（ ）。

4.下面哪些算式适合用交换加数的位置的方法进行计算？在合适的算式下面画上横线，再计算。

9＋4 3＋8

5＋5 4＋7

8＋7 2＋9

6＋5 7＋7

5.猜一猜。

小红有4块糖，妈妈又给了她一些糖后，小红就有13块糖了，妈妈给了小红（ ）块糖。

三、巩固应用。（10分钟）

1.看谁算得又对又快。

9＋2＝ 8＋4＝

2＋9＝ 4＋8＝

9＋3＝ 9＋5＝

3＋9＝ 5＋9＝

2.看图列式计算。

♀♀ ♀♀♀

♀♀ ♀♀♀

□○□＝□

1.在练习本上独立计算后集体订正。注意上下两个算式之间存在的联系。

2.根据图意列出算式，注意计算时应采取什么方法。

6.看图列式计算。

⊙⊙ ⊙⊙⊙⊙

⊙⊙ ⊙⊙⊙⊙

□○□＝□

四、全课总结。（4分钟）

1.总结本节课学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈一谈本节课的收获。

教师批注

板书设计

5、4、3、2加几

4＋7＝11 7＋4＝11

4＋8＝12 8＋4＝12

5＋9＝14 9＋5＝14

3＋8＝11 8＋3＝11

交换加数的位置，和不变。