课题

9加几

课型

新授课

设计说明

“9加几的进位加法”是在学生已经掌握了11～20各数的认识和10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习20以内进位加法的基础，基于以上所述，我将教学过程进行了如下的设计：

1.关注学生已有的知识经验。

在学生学习新知之前，再现与新知有关的知识，复习数的分解和10加几的知识，为将9加几转化为10加几作铺垫。

2.重视学生的自主学习。

在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒来算9＋4等于多少，让学生来讲台前摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说“用一根一根数的方法，知道9＋4＝13”。有的说“从9往后接着数”，不管哪一种方法我都没有反对，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导学生再动脑筋想一想，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导学生说出“凑十法”。因此，凡是同学们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，让同学们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。

课前准备

教师准备：PPT课件

学生准备：小棒、圆片

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习旧知，引入新课。(6分钟)

1.游戏：对口令，使2个数合成10。

2.口算。

10＋1＝ 10＋2＝

10＋3＝ 10＋4＝

10＋5＝ 10＋6＝

10＋7＝ 10＋8＝

引导学生观察：为什么算这些题速度特别快，你发现了什么规律？

1.同桌之间进行游戏，在游戏中进一步熟悉10以内各数的组成。

2.口算，发现10加几等于十几的规律。

1.分一分。

把6个桃子分成两堆，有( )种分法。分别是：( )和( )、( )和( )、( )和( )、( )和( )、( )和( )。

二、观察操作，探究9加几的计算方法。(15分钟)

1.课件出示。

(1)请学生根据图意列出算式。

(2)提问：怎样算出一共有多少朵花呢？

2.组织学生用小棒或圆片代替花摆一摆，算一算。

3.引导学生汇报计算结果并说说自己是怎样想的。

4.比较算法，鼓励学生间讨论交流：哪种方法更简便呢？

5.强调说明“凑十法”：像这样把9加几转化成10加几的算法，叫做“凑十法”。想一想，遇到9加几的算式，应该怎样凑十呢？

1.自主收集信息，列出算式。

预设 左边有9朵花，右边有5朵花，要求一共有多少朵花，用加法计算，列式为9＋5。

2.小组或同桌合作摆小棒或圆片，算出9＋5的得数。

3.各组组长汇报。

(1)9＋5＝14

(2)算法。

预设 ①1、2、3、4……13、14依次数。

②在9后面接着数5个数，数到14。

③从右边拿1朵花放到左边，再想10＋4＝14。

4.说出自己喜欢的算法及理由。

预设 第三种算法比较简便，因为这种算法把9加几转化成了10加几，算起来很容易。

5.小组合作操作“凑十”的过程，然后总结：把另一个加数分成1和几，再想10加几等于十几。

2.填一填。

3.变一变，填一填。

9＋2＝9＋1＋( )＝( )

9＋3＝9＋1＋( )＝( )

9＋4＝9＋1＋( )＝( )

9＋6＝9＋1＋( )＝( )

9＋7＝9＋1＋( )＝( )

9＋8＝9＋1＋( )＝( )

9＋9＝9＋1＋( )＝( )

4.解决问题。

□○□＝□(只)

□○□＝□(朵)

三、巩固练习，应用新知识解决问题。(15分钟)

1.课件出示教材89页情境图。求一共有多少盒，怎样列式计算？

2.先圈出其中的10个，再列式计算。

1.独立思考，列式计算，注意应用“凑十法”，体会这种方法给计算带来的方便。

2.交流解题的经过和结果。

5.先圈出10个，再算一算。

9＋4＝□

○○○○ ○○

○○○○○ ○○

6＋9＝□

△△△ △△△△

△△△ △△△△△

四、全课总结。(4分钟)

1.总结本课学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈一谈本节课的收获。

教师批注

板书设计

9加几

凑十法：把第二个加数分成1和几，9加1等于10，10再加剩下的数。