2016-09-12 收藏
第2课时 8和9的加减法导学案设计
课题 | 8和9的加减法 | 课型 | 新授课 |
设计说明 | 8和9的加减法是在学生学习了8和9的组成的基础上教学的,教材提供一幅画有8个笑脸的图,让学生经历写出四道算式并计算出得数的探索过程,掌握计算方法,培养了学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用小组合作的教学形式,充分发挥学生的主体性,培养学生解决问题的能力,具体教学设计如下: 1.结合情境,引导学生充分感受“一图四式”。 由于学生已经有了根据一幅图列出两道算式的基础,所以列出加法算式相对容易一些,而列出减法算式则是这部分的难点。因此,采用小组合作的方式,让学生以看图说话的方式搜集相关数据,初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。通过观看主题图,使学生进一步巩固和理解“一图四式”,并在计算过程中体会加减法之间的联系。 2.帮助学生积累计算方法,为学生提供创造的空间。 直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5。提问:你是怎样算出得数的?鼓励学生说出多种计算方法,使计算方法多样化。如数数、想数的组成与分解、调换两个相加的数的位置等。同时让学生进一步体会加减法之间的关系。 | ||
课前准备 | 教师准备:PPT课件 学生准备:8个五角星、9张圆形卡片 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 效果检测 |
一、创设活动,激趣引入。(6分钟) | 1.要求学生拿出学具,在小组内分一分,交流把8和9各分成两份,可以怎么分? 2.鼓励学生间大胆地交流:你能想到什么好办法分得又快又准吗? 3.适时引出新课。 师:同学们对8和9的组成理解得特别好,那么有关8和9的加减法,你们会做吗?让我们一起来试一试。(板书课题) | 1.用五角星摆一摆,把8分成两份;用圆形卡片摆一摆,把9分成两份。交流分的结果。 2.在组内充分交流后汇报。 预设 可以有顺序地分,这样才能做到不重复、不遗漏。 3.倾听,明确本节课的学习内容。 | 1.填一填。 |
二、自主探索,建构模型。(16分钟) | 1.课件出示8个笑脸图,分成两组:左边5个,右边3个。引导学生发现图中的数学信息,并互相交流。 2.(1)引导学生根据这幅图,列出加法算式,求出一共有多少个笑脸。 (2)鼓励学生间互相说一说加法算式是怎么计算出得数的。 3.师操作演示,请一名学生来编题,说说题目的意思。然后引导学生根据这幅图写出两道减法算式。 4.鼓励学生回答:减法算式又是用什么方法计算出得数的呢? 5.课件出示9根小棒,左边5根,右边4根,让学生列出几道算式。 6.课件出示教材53页中间的情境图,根据情境图自由写算式,看谁写得完整。 | 1.观图,把发现的数学信息在小组内交流。 2.(1)利用以前学过的知识,尝试列算式。(5+3=8 3+5=8) (2)互相交流自己的计算方法。 预设 一个一个地数;根据数的组成来计算。 3.分析题意后列出算式:8-3=5 8-5=3 4.互相交流自己的想法。 预设 根据数的分解来计算。 5.小组合作,列出四道算式: 5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5 6.自主完成。 | 2.口算。 7+1=( ) 7+2=( ) 1+7=( ) 2+7=( ) 8-1=( ) 9-7=( ) 8-7=( ) 9-2=( ) |
三、巩固练习,应用知识解决问题。(10分钟) | 1.完成教材56页10题。 2.完成教材56页11题。 3.完成教材56页12题。 | 1.自由做一做,尽量提高计算速度。 2.先仔细观察,再试着说一说图意。 3.明确要求,养成良好的计算习惯。 | 3.看谁算得又快又准。 5+2=□ 8-4=□ 9-7=□ 3+6=□ 1+8=□ 7-4=□ |
四、课堂总结。(4分钟) | 1.师总结本节课的学习内容。 2.梳理好本节课的重难点。 | 谈自己本节课的收获。 | |
五、布置作业。(4分钟) | 教材56页13、14题。 | 课后独立完成。 | |
教师批注 | |||
板书设计 | 8和9的加减法 5+3=8 5+4=9 3+5=8 4+5=9 8-5=3 9-5=4 8-3=5 9-4=5 |
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