2016-09-07
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教学反思:
通过教学我发现以上几种计算方法各有利弊。凑十加,用十减容易学,但要分两步计算,延长了思维的时间。加十减补,减十加补与珠算配合起来学较为有利,但补数概念比较抽象。用口诀做加法,根据加减法的关系做减法,思维过程比较简捷,但需熟记口诀与理解加减法的关系。一般教材中常采用凑十加,用十减的方法,也有在讲了凑十加后,再用口诀帮助熟记的。在口算、珠算并教的教材中往往采用加十减补,减十加补的方法。无论采用哪一种方法,最后都要求形成熟练的计算技能。所以在教学时我尝试了以下做法。
(1)通过实物的演示,使学生理解和掌握思考方法。由此概括出20以内退位减法的计算规律。
(2)让学生用语言说出计算步骤,巩固计算方法:如12-5,因为5加7得12,所以12-5=7。
(3)简化计算的思维过程.从详尽地说出计算步骤,到想到破十,说出得数:如12-5=7,12拆成10和2,10-5+2=7。也可以用口诀简化思维过程,直接说出得数。退位减法是以进位加法为重要基础的,也要求学生口算十分熟练,因此要反复训练。在课堂中我还制作了活动口算卡片让学生视算,或者我口报加数让学生听算;也发给每个学生一套19的数字卡片,两人一组,每人出一张卡片,口算和是几,差是几。在教学活动中,作为教师要千方百计地为学生创造有意义的学习活动条件,尽量给同学们多一点思考的时间,多一分活动的空间,多一次表现的机会,多一些尝试成功的喜悦,使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地,从而激励他们不断探索、创新。我相信经过我不断的尝试与努力,我的学生们一定会更爱上数学课的。
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