青岛版一年级数学上《有趣的游戏----图形与位置》课后反思_教学设计

青岛版一年级数学上《有趣的游戏----图形与位置》课后反思 2016-09-07 收藏

我在教一年级上册第六单元《有趣的游戏----图形与位置》一课时，有成功之处，也有不到位的地方，现作如下反思。

在一年级学生的生活经验里，已经积累了一些判断左右的方法和经验：吃饭时用右手拿筷子、写字时用右手握笔、体育课站队时要向右看齐况且大多数孩子在家庭、幼儿园已经了解了一些判断左右的方法，然而这种认识只是粗浅的、感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。我有设计了一连串的游戏活动，每个游戏活动既是一个新问题的提出，又为下面的游戏开展做好铺垫、准备，可谓环环相扣，层层递进，有水到渠成之感。学生们正是在一个个的游戏活动中深化了认知，锻炼了思维，增长了智慧。学生在游戏中学会了用前后左右上下来描述事物的相对位置。然而，在课堂上我虽尽量按照新课标的要求去做，却也有许多不尽人意的地方。

新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。学生才是学习的主人。学习过程是学生思维活动的过程，是学生在一定的条件下对客观事物的反映过程，是一个主动的建构过程。在课堂上我也努力去发挥学生的自主性，引导学生主动参与。但我始终有种牵着学生鼻子走的感觉，没有充分放手，总怕学生不按自己的思路走，课堂上想的更多的是自己设计的环节，而不是学生的掌握情况（例如：学生在做游戏时，虽然老师也在不停地评论，但只是关注到了前面的学生，对后面学生的情况却不够清楚。只是为了完成自己设计的环节而游戏。）有时学生说不来的情况下，自己很着急，险些替他们说出来，而对如何引导到正确的地方来做到很不够。

一节课下来，感觉教学目标已基本完成，但是在一些细节性问题的处理上还欠妥当，这正是我在以后的教学中应该努力的方向。

通过四天的学习，我的收获很大，学到了很多新理念，新教学方法，我将把这些新知识带入以后的教学工作中去。

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