2016-09-05
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对于小学一年级刚入学不久的儿童,学校中的一切都是新奇的,学生刚接触数学不久,需要用各种不同的方式激起他们对数学的好奇心。对于前后的知识,学生已在几年的生活经验中积累了丰富的感性认识,因此必须从学生的这些生活经验出发,顺应一年级学生好奇、好动的心理特点,把已有的经验转化为新的数学知识模型,让他们在活动中既获得较为丰富的情感体验,又进一步认识、获取新的知识,从而为今后进一步学习、生活奠定基础。 这节课贯彻了数学教学是数学活动的教学的思想,从学生感兴趣的有趣的情境引入,以数学活动为主线,在具体的情境中,通过观察交流,使学生建立起扎实的 前后位置概念,体会位置的相对性,培养初步的空间观念。让学生通过正面数前后的同学和转到后面数相对比,去亲身感受前后位置的相对性。
排队买票入场、百米赛跑、卡丁车比赛等一系列教学环节,都给学生提供了大量的主动探索、体验、领悟与创造的时间和空间,让学生在探究与合作中感悟数学、学习数学,正确理解和掌握前后的位置关系,并能运用这一知识解决简单的实际问题。在排队买票环节中,注重引导学生体会方法,通过从前到后、从后到前去数数,传达给学生不同的方法,再次感受前后。学生通过对百米赛跑的仔细观察,发现前后问题,注重引导学生用前后描述位置。在设计教学环节时,不仅仅关注学生对前后意义的理解,更多的关注学生发现问题和解决问题的能力。
如在卡丁车比赛中,就放手让学生自己去发现和解决问题,通过前方小记者发回的比赛情况,自己动手去摆,去思考,去想象,学会如何辨析,如何排除,让学生在现实中感悟数学,体会数学。
教学环节符合学生的年龄特点,充分调动了学生学习的积极性,能面向全体同学,注重个体差异,而设计了不同层次的练习题。既夯实了知识基础,有注重了学生创新思维能力的培养。教学环节是由浅入深,从易到难的,做到及时评价。在卡丁车比赛环节中,学生都能用不同的语言表述每辆车的位置,提升的高度不够,可以试着让他们用前后提一提问题,同位之间一问一答,培养孩子发现问题、提出问题并解决问题的能力。
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