2016-09-05
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皮亚杰说过,在教学过程中,儿童如果不具有自己熟知的活动,教育就不会成功。
《前后》这一课是北师大一年级上册位置与顺序中的第一个方位,这一课的目标是:首先,主要借助有趣情景让学生会用前后描述物体的相对位置与顺序;其次,初步培养学生的空间观念,让学生体会参照对象的不同及前后的意义和相对性;最后,能初步运用前后的数学知识解决实际问题,并培养学生合作交流的意识和学习数学的积极态度。
不足之处:
1、重难点把握不够。
一堂课应该有重心、有重点、有难点,虽然我在尽力突破重难点,但是最后还是没能突破。在上课的时候,我不断的重复森林运动会的内容,请学生起来说,我自己又说,虽然重复了多次,但实质上却缺乏引导,有学生回答问题的时候,老师没有及时作出反馈,当其没有按要求回答时或偏题时,我并没有说如果你按老师这样说就更好了,及时指出他没回答好的地方,没有明确什么是前,什么是后,前是胸前,后是背的那一面,导致了停留在森林运动会的时间过长,学生对前后的认识也不够,比如在谁的前面,在谁的后面就没有弄清楚。
2、问题的设置需要锤炼。
在课堂初始,我就抛出了身体正向对着的方向是前方,转了身体就变了这个问题,学生理解有困难,增加了后面学习的难度。对于课堂上的问题设置还不够精准,比如:对同一个问题不断重复的问,而学生越
说越矛盾,当已经有我需要的答案的时候没有加以强化,而是放任,导致回答问题没有完整表达有...有...有...还有...这种句式,而我也没有加以引导。
3、对三性课堂认识还不够。
在这堂课中,学科性有很好的体现,但是教育性却不够,没有找到一个点,及时进行教育,如小乌龟爬得慢,但却很努力,小朋友们要向他学习。同时,创新性不够,禁锢了学生的思维,学生回答或思考的时候,没有对其不一样的地方进行鼓励,只是往一个方向引导,让学生没有充分的发散思维,去思考,我说的太多,而学生表达的太少。
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