2016-09-05
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前后对于一年级孩子来说并不陌生,孩子已经有了很多的生活经验,能够说出脸面向的地方是前,背对的地方是后,只是用语言表达相对位置有些困难。因此,在新课程理念的指导下,在教学中,我对教材进行选择、重组和再创造。用教材而又不拘泥于教材。本节课的教学设计,体现了以学生发展为本的新理念,让学生在生动、有趣的情境中和丰富多彩的活动中体验、理解数学,感受数学的魅力和学习数学的乐趣。
1、创设孩子们喜欢的童话情境复习上下,吸引孩子们的注意力,激发孩子们的参与兴趣。今天,森林里的松树爷爷要过生日。小鸟、小猴子和小白兔都要在这一天赶来祝贺(出示图片:小鸟在空中飞,小猴子在树上跳,小白兔在地上跑)。请你观察一下,小猴子在谁的上面,在谁的下面?他们紧赶慢赶终于在这一天赶到了。首先到达的是小鸟,其次是小猴子,最后是小白兔。现在请你看看,谁在谁的前面,谁在谁的后面?由此引入对前后知识的学习,让孩子们明白小动物排排队时,头(脸)面对的方向是前,尾(背)对着的方向是后。
2、从学生的座位入手,你在谁的前面,在谁的后面?体会前后的相对性。在教学中我不是靠自己的讲解来达到目的,而是调动学生原有的生活经验,为学生创设了自主探索的时间和空间,把观察和语言表达紧密结合,掌握以谁作标准来确定前面有什么,后面有什么,引导学生参与知识形成的全过程。在生活化的情境中主动建构知识,对这样的数学,学生会感到十分有趣,甚至会终身难忘。如,在学生发现书柜在教室前面后,提问老师觉得在我后面,为什么?学生自然发现位置方向不同,又问要书柜在老师前面怎么办?这时让学生们指挥老师向后转,让学生在玩中学,乐中悟,在游戏中学会了知识,亲身体验了前后的相对性。
3、我把孩子们引到课本中创设的 排队上车情境中。有了前面的学习,孩子们很快就掌握了前后的辨别方法。
总的来说,整节课孩子们学习氛围很好,但还有一些问题需要注意。其实看似简单的课,你会发现要把原有的经验转化为较为规范的数学知识还真不容易。一年级的学生太小,掌握的知识还不多,表达能力不太强,以后要培养孩子们有根有据地清清楚楚地表达自己的思维过程,说完整的话。
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