单元教学目标：

１．结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。

２．经历比较分数大小的过程，能比较简单分数的大小。

３．会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算。

４．能运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题，并进行交流。

单元分析：

本单元学习的主要内容有：分数意义的认识，分数大小的比较以及分数的加减法。根据《标准》的要求，分数被安排在两个学段中进行学习，本单元学习的内容是初步认识分数，而在五年级的教材学习中将较系统地认识分数。根据三年级学生思维发展的特点，本单元内容的编写力求突出以下几个方面的特点。

１． 在具体生动的情境中学习和理解分数

分数概念是学生初次接触的重要的基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程。教师要创设具体生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。因此，教材安排分数学习是从开始的。在正式学习分数以前，学生已经会运用一半这样的词语，只是还没有思考过要用什么符号来表示它们。分一分（一）从学生熟悉的简单问题出发：一个苹果平均分给两个人，每人分多少？怎样表示呢？让学生讨论用什么方式来表示 一半。这个讨论过程，一方面可以使学生意识到原来学过的数不够用了，感到学习新知识的必要性；另一方面可以鼓励学生发挥想象，大胆创造表示一半的方法。在此基础上，逐步引出分数的表示方法。分一分（二）则是对分数意义的进一步认识。整体１不仅表示一个，也可以表示由多个事物组成的整体。而整体的一部分也可以用分数表示，从而拓展学生认识分数的视野。

２．为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的素材

数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。教材为学生提供了大量自主学习的素材，如分一分折一折涂一涂圈一圈试一试练一练等，不仅是为了激发兴趣，更重要的目的是学生需要在自主的数学活动中理解数学、体验数学。例如，教材安排比较分数的大小，并没有直接让学生比较抽象分数的大小，而是借助直观图形，通过涂一涂等活动，使学生直观地理解分数大小的关系，这样编排符合三年级学生的思维发展特征。

3．把学习分数加减运算与解决问题的过程结合起来

在解决实际问题的过程中学习分数加减计算，有助于学生理解分数加减的实际意义，体会学习它的必要性。在探索分数加减算法时，借助图形直观，算理和算法就不难被学生理解和掌握；而数形结合本身也是解决问题的重要策略。当然，教材除了呈现大量的直观图形外，也十分注意数学的抽象，以逐步减少学生对直观图形的依赖。为此，在吃西瓜这一课练一练的第２题，教材就提出说一说你是怎么算的的要求，目的是帮助学生自己去发现同分母分数加减法的规律。