教学目标：

1、使学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、联系学生的生活实际，在活动中体会厘米的实际意义，初步建立1厘米的长度观念。

教学重难点：

1、体会统一长度单位的必要性。

2、认识厘米，初步建立厘米的长度观念。

教学准备：

透光直尺、铅笔、课件。

教学过程：

一、情境导入，体会统一长度单位的必要性。

1、同学们你知道课桌有多长吗？

2、估测

学生用手比一比，说一说。

3、实际测量

刚才同学们用手比划了课桌的长，想想看，还能用其他方法说明课桌有多长吗？（用东西测量）

学生选用身边的东西测量课桌。

4、交流讨论

请同学们说一说，刚才你们是用什么东西来测量课桌，它有多长？

（用数学书，它有3本数学书这么长；用铅笔有4个铅笔盒这么长）

5、设疑启思

真奇怪了，同样长的桌子，大家量的结果为什么不一样呢？

（用的测量工具不一样，有的长，有的短，所以结果就不一样了）

6、小结

原来每个人用的测量工具不一样，标准也就不一样，所以测量所得的结果也就不一样。要想有一个统一的测量结果，就要有一个统一的标准，我们最好用什么来测量呢？

（尺子）

二、认识直尺。

1、观察尺子，尺子上有什么？

2、交流汇报：认识刻度线

（1）尺子上有许多小道道，这些小道道叫刻度线。

（2）读数字。

问：这些数中，哪个是最小的？

0可以表示什么？

（3）尺子上还有什么？

cm表示什么？ （厘米）

用手写一写。

（4）找一找自己的尺子上，有没有cm

三、认识1厘米。

1、看屏幕，从0到几是1厘米？

判断：只有从0到1是1厘米？

2、说说：从几到几是1厘米？在尺子上找不同的一厘米。

3、找到刻度3，说说从几到几是1厘米？

4、拿出自己的尺子，找一找，从几到几是1厘米。

5、闭眼想一想1厘米有多长？

哪些物体有1厘米长？（指甲宽约1厘米）

用两个手指比一比1厘米的长度。

四、认识几厘米。

1、看课件，说说红条长度是几厘米？

2、指名回答。

1个厘米，2个1厘米

3、练习

4厘米里面有（ ）个1厘米。

7 cm里面有（ ）个1厘米。

5个1厘米是（ ）厘米。

6cm 里面6个（ ）。

五、总结：这节课你学会了什么？

板书： 厘米 cm