学情分析：

一年级的小学生在学前已初步明确前、后、左、右、上、下位置关系，有了一些实际的经验。尤其在生活中，在具体的活动中，基本能确定这些位置与顺序。学生年龄小，注意力集中时间短。教学中要安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后、左右、上下等方位。学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。尤其，左右的相对性在学生的思维上还是一片空白。

教材分析：

《位置与顺序》的第一课时，属于空间与图形领域的内容，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义，为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系，教材借助森林运动会这一有趣的情境，让学生学习用前后描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

教学目标分析：

1.使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

2.培养学生关于前后的空间观念。

3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。

教学重点：

引导学生能够在具体情景中，描述物体的前、后位置。

教学难点：

让学生体会前、后的相对性。

教学环境及资源准备：

多媒体课件

教学过程与方法：

（一）、激趣引入师：同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，他们是喜洋洋和灰太狼，他们准备给我们表演一个节目（教师用课件演示喜洋洋和灰太狼表演魔术，演变出前后二字。）生：开心地看着屏幕，期待喜洋洋和灰太狼的表演，并读出所变出的结果前后。[设计意图：通过邀请喜洋洋和灰太狼这两位小朋友都喜欢的朋友来给我们表演变魔术的游戏，结合flash动画效果，演变出前后二字，既揭示了课题，又激发了学生的学习兴趣。]

（二）、探究新知师：刚刚的节目精彩吗？现在轮到我们自己表演了，有请xx同学，请听清楚老师的要求立正向前看齐问：（）在（）的前面，（）在（）的后面；（）的前面是（），（）的后面是（）。指令：向后转师问：（）在（）的前面，（）在（）的后面；（）的前面是（），（）的后面是（）。为什么不一样呢？进行猜猜我是谁？，师说明游戏规则。