2016-08-10
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《来到花果山》是一个综合情境图,上课一开始,我简洁、形象的引出来到花果山情境图,然后引导学生用生活的眼光有序地读图,感受图中的故事,即要知道图中说的是一件什么事情。在此基础上,我利用孙悟空善变的特点,把花果山情境划分为几个情节,巧妙地用多媒体逐一出示动态的画面,排除其他多余的信息对学生造成的干扰,先把小猴的信息单独呈现,然后依次呈现白云、小朋友、小花,为学生提供生动、直观的素材。这样既能激发学生的学习兴趣,同时还可以使学生在解决问题时不受其他多余信息的干扰,让学生有序的观察、感悟,逐个发现花果山上的数学信息,进而提出问题、解决问题。
当学生根据情境图提出一共有几只小猴的问题,再引导学生理解一共有几只小猴的意思就是把树上的3只小猴和岩石上的2只小猴合起来是多少;再通过摆圆片用算式表示算式3+2=5各部分表示的意义算式3+2=5还可以表示那两种东西合起来这一过程为学生创造自主探究、动手操作的机会,通过语言、手势、集合圈等多种形式体现两部分合并的过程。由意义感知到算式表达,再到结果呈现算式解读,经历了数学化的过程,提现了情境图形模型的建模过程。这样既有利于学生从生活经验和客观事实出发,在研究具体问题的过程中学习、理解和应用数学,还能为学生提供大量的观察、操作、实验、思考与交流的机会。同时也有利于学生掌握数学知识的内涵,引导学生学习数学的思考,提高解决问题的能力,发展良好的体验。
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