2016-06-24 收藏
教学目标:
1、通过动手操作让学生经历探索两位数加减整十数(不进位)计算方法的过程,感受算法的多样化,能自己喜欢的计算方法进行计算。
2、使学生能所学的知识解决一些简单的生活问题,感受数学与生活的联系。
3、培养学生动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数学情感。
重点难点:
掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。
教学过程:
一、复习旧知
教师:前一节课我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法,这样的方法完成下面的练习题。
出示下面的练习题。
40+50=
20+30=
40+50=
3+3=
11+5=
12+6=
抽学生回答,并让学生说说自己的是什么方法,是怎么想的。
二、新课教学
1、教学例1
出示例1的月饼情景图。
教师:从图上知道些什么?
引导学生说:左边有2盒和3个月饼,每盒10个月饼,2盒就是2个十,就有20个月饼,加上3个,就是23个,右边有3个月饼。 教师:问一共有多少个月饼,怎么列式?
指导学生回答:求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右边的月饼的和。
教师:怎样求23+3等于多少呢?
能看图说一说计算过程吗?
指导学生回答:左边是2盒,表示的是2个十,右边的3是3个一,2个十是以十为计数单位,3个一是以一为计数单位,它们的计数单位不一样,所以不能加在一起。
为什么左边的3个能和右边的3个加在一起呢?
指导学生回答:左边的3个月饼和右边的3个月饼,它们都是表示3个一,它们的计数单位是一样的,所以这两个数能合并起来。计数单位相同,它们的数位就相同,只有相同数位上的数才能相加。我们从图上可以看出,3个月饼和3个月饼合起来是6个月饼。6个月饼再和20个月饼合起来,就是26个月饼。
引导学生说出3+3=6,20+6=26。
教师:我们还可以在计数器上拨珠的方式,验证23+3是不是等于26。 学生计数器计算23+3等于多少,教师巡视,并做相应 指导。抽学生汇报。
我们这个方法来算一算23+4,42+6,5+21,73+5。
抽学生计算,并要求学生说一说自己是怎样算的,强调个位上的数对齐相加。
2、教学例2
请同学们选一种喜欢的方式来计算,然后给大家介绍一下你是怎样算的。
学生计算后,抽学生汇报,先抽计数器计算的学生汇报。
让学生说出计数器算23+30,先在计数器上拨上23,再在十位上拨上3,这时计数器上的结果是53。
教师板书:相同数位上的数对齐相加。
3、练一练 教师:你能你掌握的计算方法计算这样一些算式吗? 学生自己练习,抽学生汇报,并让学生说说自己是怎样想的,然后集体订正。
教师:再翻开书完成课堂活动第1小题。
学生自己练习,集体订正。
三、课堂小结
教师:今天我们学了什么知识?你有什么收获?还有什么疑问?学生汇报略。
四、课堂练习
教科书练习八1,2,3,4题。 我的教学思路
必修1《3.1.2用二分法求方程的近似解3 》
必修1《3.2.2函数模型的应用实例2 》
高一数学《弧度制》
2.2标准差(必修3)
2.1随机抽样习题课(必修3)
3.1.4空间向量的坐标运算
3.1.2共线向量与共面向量
3.2立体几何中的向量方法2
1.3算法案例(第四课时)(必修3)
2009届高三数学第二轮复习:平面解析几何
2.2.众数、中位数、平均数(1)(必修3)
必修1《2.3幂函数的性质及其应用 》
必修1《3.1.1方程的根与函数的零点1 》
2009届高三数学第二轮复习:排列组合二项式定理概率统计
必修1《2.2.2 对数函数及其性质》2
必修1《3.1.2用二分法求方程的近似解2 》
2009届高三数学第二轮复习:立体几何
2.2.1用样本的频率分布估计总体分布(2)(必修3)
2009届高三数学第二轮复习:集合与简易逻辑
必修1《3.1.1方程的根与函数的零点3 》
3.2立体几何中的向量方法1
必修1《3.2.1几类不同增长的函数模型1 》
2.3两个变量的线性相关(必修3)
3.1.1与3.1.2空间向量及其加减与数乘运算(2个课时)
2.3变量间的相关关系1(必修3)
2009届高三数学第二轮复习:函数
必修1《3.2.2函数模型应用实例1 》
3.1.3空间向量的数量积
1.3算法案例(第一课时)(必修3)
《双曲线的标准方程》(第1课时)课件6[苏教版]
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