2013-07-04
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对即将面临的来说,走进高效的状态,关键是要从优化做起:
对概念的深度理解:考生对的与应用都应基于对概念的理解,而概念往往是贯穿整个点从形成到应用始末的主线,在对概念复习中不仅应区分它的本质与非本质属性、内涵和外延,还应充分挖掘作为概念的判定与性质的双重属性,发挥概念在章节复习中的主线作用在实际复习中。
对题目呈现方式的自我变式:中例题的内容必须借助于一定的形式来表现,而上课时间的有限并不允许把每一个问题都讲得很透彻,考生还得在自己课余复习中积极去挖掘在教学中留下的思考,学会积极归纳和例题变式,这样不仅有利于考生掌握例题中所包含的知识点,更有利于考生掌握举一反三的数学习惯,做到在中体验学习数学的乐趣。
对思维习惯自我训练:复习阶段考生常常会出现这样的情景,上课听听都懂,可是要自己独立完成作业却往往是一筹莫展。这主要是因为考生对这样的“听懂”仅限于对题目解法的“知其然”,而不知“其所以然”,没有理解老师在解题之前的探索经历,进而造成了对数学思维训练的缺失。因此在复习过程中有意训练怎么用数学的眼光来看问题、解决问题更有利于提高复习的有效性。从“已知条件”、“隐含条件”、“结论”、“解法”四个角度,对问题进行分析不仅可以让自己领悟到怎样数学地看问题的窍门,还可以从中领略到数学中数形结合、整体与部分思想的妙用。
对旧题的新解:适当地复习错题、旧题,可以事半功倍。花时间解决旧题可以唤起的是考生对数学学习的,考生的数学功底也将会在不知不觉中加深变厚了。
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