教学目标：

1、使学生们学会乘加、乘减的简单应用题的解答方法。

2、提高学生灵活思维的能力。

3、渗透“在解决一个问题时，要从多种角度去考虑”的观点。

教学重点：

掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法。

教学难点：

掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法。

教学过程：

一、复习导入

1、口算

(1)2+2+2+2+3= (2)2×4+3=

3+3+3+1= 3×3+1=

2、问：这两组口算题有什么区别，又有什么联系?

二、新授

1、引入新知

出示实物：

教师依次摆出下面物体(也可以用磁贴代替)

摆一个盘子，然后在这个盘子里摆上4个桃子。如此重复3次.再摆一个盘子，在这个盘子里摆上2个桃子。

问：谁来说说，老师都摆了些什么，是怎么摆的?

问：谁能根据老师摆的这些物体，提出一个问题?

(可以提出一个这样的问题：一共有多少个桃子?)

问：这个问题可以怎么解答?(讨论)

(4+4+4+2= 4×3+2=)

分别说说这两个算式的意思，请你与周围的同学一起评价一下，这两个算式各有什么优点和缺点。

4×3+2=这个算式里，先算的4×3表示什么意思?

(生：先算的4×3表示前三个盘子里共有多少个桃子。)

2、发展提高

(1)出示例6 4×3-2=

(2)提问：这个算式应该先算哪一步?

(这个算式应该先算4乘3这一步。)

这个算式该怎么读?

(这个算式读作：4乘3的积，再减去2，差是多少?)

(3)讨论：这个算式你能用几种不同的方法来解答?

(方法一：先算4乘3得12，再用12减去2得10。

方法二：还可以先算4乘4得16，再用16减去2，再减去4 ，也就是用16减去6得10。

方法三：还可以先算4乘2得8，再加4减2，也就是用8加2得10。)

3、初步归纳

问：我们刚才所学习的这两个例题有什么相同点，又有什么不同点?

相同点：每一道题都有两步;每一道题都是先做乘法。

不同点：例5是乘加的两步题，例6是乘减的两步题.

三、巩固练习

1、3×2+3= 4×3+4=

3×2-3= 4×4-9=

2、(1)3和2相乘是()，再加17得().

(2)4个3想8加是()，再减5得().

(3)一个因数是4，一个因数是2，积是()，再加25得().

3、算一算

完成“想想做做”第2题

4、看图列式

完成“想想做做”第1、3、4题

先让学生独立读图填空，再交流。

第4题鼓励学生用多种方法列式计算。

四、归纳质疑

通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么不明白的吗?布置作业（略）

板书设计

乘加乘减

例5 桃子图 例6 4×3－2＝

一共有多少个桃？

3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝11