2016-03-16
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教学目的:
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目,培养学生的推理能力。
教具、学具准备:
关于例1的投影片,小棒20根。
教学过程:
一、复习:
1.9+39+79+49+8
9+59+99+69+2
2.填未知数。
9+()=119+()=15
9+()=129+()=16
9+()=139+()=17
9+()=149+()=18
二、新课:
1.教学例1。
①出示例1左图。
请一名同学说一说图意。列式计算。
板书:9+2=11
②出示右图。
比较左右两图的不同。然后说一说图意。请一名同学到黑板前列式。
板书:11-9=
请一名同学说一说得几,怎样计算?
鼓励学生说出不同的算法。
③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。
联系左右图,说一说,哪一种方法更快。
④归纳指出:9加2得11,11减9等于2,所以计算11减9时,先想9加几等于11。因为9加2得11,所以11减9等于2。这样,比较快。
请一名同学说一说算法。
齐读:9+2=1111-9=2
2.教学例2。
(1)让学生摆出12个小棒。
问:一共有多少根小棒?
把9根小棒捆成一捆,并且把它拿走,说一说意思。
根据意思列出算式。
板书:12-9=
问:要算12减9得多少,如何想?
学生说出算法后,写出得数。
然后再请几名同学说一说是如何想的。
(2)教学14-9=5,方法同上。
课间活动。
3。教学例3。
方法同例2。
4.教学例4。
学生试着完成题目。
5.小结:
“想加算减”的方法。
三、巩固练习:
1.做一做的第1、2题。
2.练习一的第1、2题。
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