2016-02-15
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在教学《数铅笔》之前我了解到大多数学生在入学前已初步会数100以内的数,但对于数的概念却未必都清楚。一年级的学生参与数学活动,很少是因为认识上的需要,而只是对数学活动本身感兴趣。因此,在本节课教学中我除了落实知识技能的教学目标外,更关注学生的情感、态度、价值观,让学生在玩中学、学中玩,使每个学生都能在学习过程中获得成功体验,体会到数学学习是一件很快乐的事。
1.创设情境,激发学习兴趣。根据低年级学生的年龄特点和心理特征,创设了生动有趣的活动情境。课一开始,通过猜铅笔的游戏,立刻就吸引了学生的注意力,调动了他们强烈的学习兴趣。最后在综合应用中创设小小运动员这一情境,让学生在具体的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。
2.重视学生的情感体验。整个教学过程,基本上是按照学生自己发现问题提出问题――主动探究――解决问题的基本模式展开的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中积极主动地表现自我,同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程,让学生获得一种积极的情感体验,树立学好数学的信心。如:每次都这样一根一根数,感觉怎么样?看这些运动员上场,感觉怎么样?让学生在活动中体验,在体验中学习,在学习中感悟,从中学到数学的思想、数学的方法,从而更深刻地认识到数学的价值。
3.体现师生互动,生生互动的学习方式。例如,在看尺子提问题时,学生之间的抢答;在小小运动员时,运动员介绍自己,其余同学的评价、提问等实践活动,都是为了让学生养成与他人沟通、倾听他人意见的习惯,同时,这也是对学生主体地位尊重的表现之一。在学生互动中,使知识在交流中理解,能力在交流中发展,情感在交流中体验。
总之,整节课突出了主体性,为学生创造参与的条件;突出了实践性,让学生感受到数学来源于生活。
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