北京版一数下：《统计和可能》评课稿_教学设计

北京版一数下：《统计和可能》评课稿 2016-01-13 收藏

本节课，主要是以直观的内容为主，创造性得使用教材资源合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满激情地学习数学。有以下几个特点：

一、创设情景，激情探究可能性兴趣。

现实的情境，激发了学生学习的兴趣。激活了原有的学习经验，本节课涂老师从学生熟悉的足球赛场面谁先发球，用投硬币方法，初步渗透了公平的规则意识，使学生产生了探究的需要。

二、紧密联系生活，突出学以致用。

一定可能不可能是三个比较抽象的概念。为了帮助学生更好地理解，本节课涂老师设计了投硬币实验活动。通过对实验数据进行简单合计的观察，感受到正反面朝上的次数可能不一样，但实验数据相差不会过大。引导扎扎实实探究知识，逐步接近知识点。整个教学过程始终紧密联系学生的生活实际。

三、实验操作，培养科学精神和综合能力。

教师适时组织学生认真耐心地进行实验操作，并在小组中交流。在课堂上展示让学生经历科学实验的基本环节：实验操作，记录数据，观察现象，统计数据，得出结论，揭示规律等。教师还适时引出科学家几千次甚至是几万次的实验数据表，让学生感受科学家那种一丝不苟，坚韧不拔的科学态度和科学精神。从小培养学生的科学态度和科学精神。

四、注意渗透公平、公正的意识，有利于促进学生健康人格的形成。

数学游戏是学生最好数学知识的催化剂。在巩固拓展时，涂老师设计了转盘决定谁先开始游戏是否公平，然后长方体、正方体的骰子作为游戏工具，谁更公平等一系列问题的研究；向学生渗透公平的意识，使学生逐步体会到游戏规则的公平性与等可能性事件发生概率的内在联系。初步渗透了公平的规则意识，有利于学生形成正确的情感、态度与价值观。

总之，涂老师这节用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，是教学过程始终民主、公平、宽松、愉快，值得我们学习。今后我会把这些先进的教学理念，教学方法，教学思想，充实到教育教学实践活动中。如果能让学生参与更多一些，这堂课就更完美。

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