教学目标

1、使学生理解并掌握两位数加一位数、整十数(不进位)的口算方法，正确熟练地进行口算.

2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括能力.

3、教育学生养成良好的计算习惯.

教学重点

理解两位数加一位数、整十数的算理.

教学难点

区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法.

教学过程

一、复习导入

1、填空：52是由( )个十和( )个一组成的.

( )个十和( )个一组成37.

34=30+( ) 57=7+( )

2、口算：40+1= 3+60= 20+5=

40+10= 30+60= 20+50=

5+3+40= 20+70+6=

问：5+3+40和20+70+6你是怎样口算的?

(5+3+40=?先算5加3等于8，再算8加40等于48.)

(20+70+6=?先算20+70等于90，再算90加6等于96.)

3、小结导入

同学们对于以前学习的口算掌握得非常好，那么，你们想不想用自己所学的知识帮助小猴子研究一个难题呢?

二、探究新知

1、教学例1的34+2=

(1)【演示课件“两位数加一位数、整十数(不进位)”】

师：小猴子给我们出了一道什么题目?(板书：34+2=)

下面就请你用小棒摆一摆、算一算.

(2)学生集体讨论.

(3)学生汇报自己是怎样做的.(可以边演示学具边说明)

教师板书：

① 用数数的方法(在34的后面再数两个数：35、36.)

② 先算4+2=6，再算30+6=36.

问：为什么要先把4和2相加?3加2行不行?为什么?

(因为4和2都是单根的，表示几个一，几个一要和几个一相加，不能和几个十直接加.)

随学生的发言，老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数(不进位)”.

问：你比较喜欢哪种方法?为什么?

(第二种方法比较好，如果34加上的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了.)

师：请你自己说一说34加2的计算过程.

(34加2等于几?先算4加2等于6，再算30加6等于36.)

2、教学例1的34+20=

(1)师：刚才，同学们帮助小猴子研究出了34+2的计算方法，现在小猴子又遇到问题了，如果把题目中的2改成20，该怎样计算呢?【继续演示课件“两位数加一位数、整十数(不进位)”】

下面就请同学们帮助小猴子再研究一下这道题.

(2)学生试算(可以借助小棒摆一摆)

集体交流后，学生汇报，老师板书：

① 用数数的方法(十个十个地数：44、54.)

② 先算30加20等于50， 再算50加4等于54.

问：这道题中的2为什么要和3相加，不和4相加了?

随学生说明理由，老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数(不进位)”.

(3)问：谁再来说一说34+20的计算过程?

(34+20=?先算30加20等于50，再算50加4等于54.)

师：我们运用所学的知识帮助小猴子解决了这样的计算问题，你们确实很会学习.小猴子都在谢谢你们了.【继续演示课件“两位数加一位数、整十数(不进位)”】

3、教学想一想

师：你们还想不想再算两道题?板书：2+34= 20+34=

学生试着独立口算，然后指名说一说口算过程.

4、比较：

(1)比较一下，34+2和34+20的算法有什么相同的地方和不同的地方?

小组讨论，然后集体交流.

(相同点：两道题都要把加数34分成30和4.

不同点：加2要在个位上加，加20就要在十位上加.)

强调：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同数位上的数才能直接相加.

(2)比较34+2和2+34，34+20和20+34，你发现了什么?

同桌互相说一说，然后指名回答.(相加的两个数交换位置，得数一样.)