教学目标

1.认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念.

2.知道1厘米=10毫米 1米=10分米 1分米=10厘米

教学重点

使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米

教学难点

帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度.

教具学具准备

学生尺、分米尺、米尺.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少?宽是多少?

2.学生操作，测量后汇报：

书的封面长20厘米多，不到21厘米.

书的封面宽14厘米多，不到15厘米.

3.继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米.

4.教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米;宽14厘米多，不到15厘米;厚不到1厘米，20厘米多，多多少?不到15厘米，差多少?不到1厘米，那是多少? 20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢?

二、探究新知.

1.认识毫米，教学例1.

(1)启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么?互相议论一下.

学生回答：有许多小格;

长是20厘米还多7个小格;

宽是14厘米还多5个小格;

厚是8个小格.

(2)教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米.请同学们数一数，1厘米中间(从0到1)有多少小格，又叫多少毫米?从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么?互相交流一下.

(3)教师演示课件“毫米和分米的认识”.

(4)请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系?可以互相议论一下.

总结归纳：1厘米=10毫米(继续演示课件“毫米和分米的认识”)

(5)借助手势，帮助学生建立长度观念.

①老师表示1毫米的长度(用拇指和食指表示)

②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念.

③用手势表示1毫米、1厘米

(6)测量(分组操作并填空)

①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米.

②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米.

③

-

2.认识分米.教学例2.

(1)引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米.说明有时候量物体的长度用分米作单位.

(2)数一数1分米中有多少个1厘米?(继续演示课件“毫米和分米的认识”)

有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位.

(3)借助手势，帮助学生建立长度观念.

利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米.

将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示.学生分组互相用手势表示.

3.利用米尺，分组讨论.

1米有多少分米?1米、1分米、1厘米之间有多少关系?

总结归纳：1米=10分米 1分米=10厘米(板书)

4.量出3分米长的带子给大家看.

三、全课小结.

引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米.

随堂练习

1.口述常用的长度单位有哪些?并用手势表示.

2.口述常用的长度单位间有什么关系?

3.同桌互相量一量铅笔的长度.

4.判断下面叙述是否正确?

蜡笔长6毫米.

跳绳长2厘米.

课桌高7米.

粉笔长75分米.

布置作业

5米=()分米 40厘米=()分米

2分米=()厘米70毫米=()厘米