1、面向教师教的传统教学设计：

（1）确定教学内容及知识点顺序

（2）确定教学起点，以便因材施教

（3）前二点基础上，确定教学方法、策略

（4）上述基础上，选择教学媒体

（5）施教，在教学过程中作形成性评价

（6）根据形成性评价得到反馈，调整教学方法、策略

2、以学生自主学习为主的建构主义环境下教学设计：

（1）创设有利于学生自主建构知识意义的情境

（2）提供与当前学习主题相关的信息资源，促进学生的自主建构

（3）自主学习策略是引导学生自主学习、自主建构的内在因素，作用是为了调动学生学习的主动性、积极性，以达到自主建构的目标

（4）通过协作交流、思想碰撞、取长补短，深化学生的意义建构

（5）在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习，进一步培养学生的创新精神与实践能力。

3、学教并重的教学设计

（1）确定教学内容及知识点顺序

（2）确定教学起点，便于因材施教

（3）教学策略选择与活动设计

（4）学习情境设计

（5）教学媒体选择与教学资源设计

（6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。

学生是具有极大可塑性的个体，教师在课堂实际中首先要从学生现有的生活经验出发，激发学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，让学生通过自己的经验来学习，使学生从自己的经验中学会认识并建构自己的认识。如案例一中，我就是在原有的教学设计失败的情况下，深入了解学生现有的音乐认知水平，趁势诱导并满足学生学习和表现的要求，从而激发他们学习音乐的热情，增强学生学习音乐的信心。 与此同时，教师还要挖掘学生潜能，帮助学生增强自我价值与追求成功的信念。通过各种活动、学习、实践帮助学生体验成功的快乐。所以教师要善于挖掘学生内在潜力，激发他们各方面的才能，给他们提供一个展现自我的舞台，使他们在主动参与中展现自己的个性与能力，并使他们的想像力与创造性思维得以充分的发挥。在案例二中，我就是利用学生学习各种乐器、舞蹈以及创编等资源作为课堂教学的重要手段，不但使学生通过身体的律动、器乐的演奏等体验音乐情绪的变化、加深对音乐的理解，而且充分展现自我，更加体现了自我价值。 有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。基于这样的原因，我在教学活动中，打破传统的、教条的教学方式，教学主体发生重大的变化，教师变主导为引导，学生变被动为主动，教学由自得其乐变为与生同乐。建构自主学习、合作学习、游戏性学习等学习方式。不但形成师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的课堂气氛，还帮助学生养成共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。 有价值引导与自主建构相统一的教育，从学生的成长过程来说，是潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特的彰显与主体的弘扬，从师生共同的角度来说，是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。学生就是一个活生生的个体，教学的目的就是唤醒他们的生命力，促进其发展。只要我们教师重视学生的生命存在并对其深入观察、充分了解，就能从学生身上开发出取之不尽、用之不竭的教学资源。

一次课堂授课时，正赶上母亲节的到来，为了训练学生的语文表达能力，我选用了这样一道练习题，三、八节到了，该用一个怎样的形式来表达对妈妈节日的祝贺呢？请将你的创意用文字比较详细地写在下面。一位学生设计为妈妈制作一张贺卡，上面写上了一首打油诗，让我眼前一亮。这首诗是眉毛不要再打结，周六我陪你上街。今天是三八妇女节，我与老妈好团结。这样的设计既有意义又有文采，我大嘉地赞扬了她的创造力，评价她的创作既表达了情感又施展了自己的才华，让人激动不已。

还有一次，学完了第一单元的课文后，我让学生写出学后记，就是把自己对所学内容的最深的认识和感受写出来，在这一过程中，我读到了一位学生的独特的认识和精彩的文思。他的《读〈养花〉有感》中这样写道：我承认，老舍的写作天分是独一无二的，可他面对挫折和侮辱是选择了自杀，并没有选择奋斗到底，即使自己的实力不足也要先发制人。即使死亡也是光荣的，逢敌必亮剑是最难得的、可贵的精神，老舍缺少的就是向李云龙将士的气节。人的一生处处都有挫折，挺了过去就成功，挺不过去也要挺到最后一刻。当年老舍先生只要坚持了过去，拼到了最后就是勇士；还没拼到最后一刻就放弃了，那就是懦夫。人活着不只是为了自己的清白，有的时候是为了祖国，为了同行人士，为了家人。老舍背着的担子更重，他要为了同行人士与国家的发展去奋斗，如此重要的使命只有靠他们去完成，可他怎么还会有死的心呢？ 一个学生能有这样的认识和收获实数难得，这当然也是我的巨大收获。