学目标〗

1．通过折纸、剪纸、拼图等活动进一步认识平面图形。

2．能对简单图形进行分解与组合。

3．初步培养学生的动手操作能力，发展学生的空间观念和创新意识。

〖教材分析〗

这是第一学段空间与图形中图形的认识部分的教学内容。本学段要求学生认识简单的几何体和平面图形，建立初步的空间观念。本节课的目的是通过折纸、剪纸、拼图等活动，进一步认识正方形、长方形、三角形、圆形四种平面图形，培养操作能力，发展空间观念。

〖学校及学生状况分析〗

本班学生来自城镇，全部受过正规的学前教育，对平面图形有一定的认识。经过近一年的课改实验教学，班级中已初步形成合作交流、勇于探索的良好学风。一年级的学生抽象思维较差，不喜欢枯燥的讲解和分析。针对学生的认知特点，本课由他们喜欢的折纸游戏引入教学，激发学习兴趣，培养想像力、创造力。

〖教学设计〗

(一)活动一：折一折

师：首先，请大家拿起面前的正方形纸，把它折成相同的两部分，然后举起来说说它发生了什么变化。

生1：它变成了两个一样大的长方形。

生2：它变成了两个三角形。

师：（假装奇怪地）咦，都是正方形，怎么有的变成长方形，有的变成三角形，什么原因呢？

生1：因为我们折的方法不一样（用手比划），我是斜着折的，他是对折的。

师：（拿起一张纸示范，明白了似地）噢，有的是沿对角折的，有的是对半折的，是吧?

生：（高兴地）是。

师：真是些聪明的孩子，现在请将桌面上的长方形、三角形、圆形全部对折，看看它们的变化，然后在班上汇报。

生1：我的长方形对折后变成了两个正方形，圆变成了两个半圆，三角形变成了两个更小的三角形。

生2：我的长方形变成了两个三角形。

生3：我把长方形折成了两个小长方形。

师：现在请同学们沿对折线将这些图形全部剪开。（学生剪纸）

(二)活动二：拼一拼

师：我们有了这么多的图形，可以用它们来干什么呢？想一想。

生：可以把它打扮成我喜欢的东西。

师：（欣喜地）说说看。

生1：（拿起一个正方形）给它画上花朵和线条，就变成了漂亮的手绢。

生2：（举着一张三角形纸）把它涂成红色，就变成了一面小红旗。

（学生激昂、兴奋起来，纷纷举手。）

生3：（举起一张长方形纸）给它上面画上锁，就变成了一扇防盗门。

生4：把两个三角形拼在一起，就变成鱼了。

师：（意外地）还可以拼呢！

生：用一个半圆，一个正方形可以拼成房子。

（生抢着回答，有的急得跳了起来。）

师：同学们想出的主意真好，那我们就利用剪出的图形拼一种自己喜欢的图案，粘到老师为大家准备的大白纸上，然后用彩笔装扮成一幅图，挂到教室墙周围的绳子上。

（放轻音乐，学生拼图。）

部分学生作品。

（各小组相互参观作品）

（音乐停止）

(三)活动三：说一说

师：刚才看到的图案中你最喜爱的是哪一幅？说一说。

生1：我喜欢两只小鸟在说悄悄话的那幅。

生2：我喜欢那座美丽的宫殿。

生3：我看见一只船在大海上航行。

生4：我看见一只小狗在看大门。

（学生表达的欲望非常强烈，七嘴八舌地各抒己见。）

师：同学们都想说，那就把你最喜欢的说给同桌听。

(四)活动四：猜一猜

师：同学们拼出了这么多美丽的图案，老师为你们骄傲，老师也拼了一幅图案，请大家先闭上眼睛，我喊一、二、三，到三时你们再睁眼看，然后说出它是什么。

(出示图)

生1：狐狸的耳朵！

生2：这是一顶古代人的帽子。

生3：古时候国王的帽子。

生4：是裤子！也有可能是一顶尖尖帽。

师：同学们真富有想像力。这是我用附页1图3的材料做的一顶王冠。你们还能用这些材料拼出其他有趣的图形吗？请大家取出准备好的材料，剪一剪、拼一拼。

部分学生作品展示：

（请部分学生拿着作品到讲台上展示，先让其他学生猜猜是什么，然后请作者说出名称。）

(五)活动五：叠一叠

师：一张普普通通的纸，经过同学们聪明的头脑和灵巧的手，竟然设计出这么美丽的图案，真神奇！你还会用纸做什么？

生1：我会用纸叠飞机、小鸟、还有狐狸。

生2：我会叠企鹅、骑士、衣服、裤子。

师：好，你想叠什么就叠什么，叠完后和同组的同学交流一下叠的方法。

（学生折叠、交流叠法，相互欣赏作品。）

(六)活动六：谈体会

师：这节课，老师欣喜地发现，同学们都有一双发现美、欣赏美的眼睛，有一颗创造美的心灵，有一双灵巧的手。这就是我这节课最大的感受。你们最大的感受是什么？

生1：我最大的感受是：我很聪明，我会拼美丽的图画。

生2：我发现任何形状都有用处。

生3：我学会了叠小猫。

生4：我发现我的手不如他的巧。（指同桌）

〖教学反思〗

我在设计本课时，按照递进的层次安排折一折拼一拼说一说猜一猜叠一叠等活动，让学生经历图形的分解与组合过程、从设想到实际创作的过程、由个人创作到观赏以及描述他人作品的过程、由拼组平面图形到折叠立体图形的过程，使他们在整个教学过程中真切感悟到知识的生成、发展与变化。教学过程中的各环节过渡，我采用激发兴趣、启发诱导、悬念引领等方式，以激起学生的学习热情和学习兴趣，促使他们主动参与到学习活动中来，开发他们的潜能，培养创新思维。

问题：本节课中有些地方给学生的思维空间不足。如：拼一拼这一环节，为了便于展示和欣赏，我事先为每个学生准备了一张 16开白纸，并且在教室里拉上线绳，要求学生先拼好一幅图，再粘到白纸上，最后用彩笔装扮好，挂在绳子上。可是在课堂中我发现这粘画挂的过程缩小了学生的思维空间。因为把拼好的图案粘在白纸上挂起来，使还想拼一拼的学生没有拼图材料了，这等于告诉学生：你只能创作一幅图。如果不是这样，学生利用这些材料还可以拼出一些更精彩的图案。所以，在课后，我想：如果这里用实物投影仪展示作品，既能使学生充分享受到成功的喜悦，又能充分满足他们的创造愿望。

〖案例点评〗

这是一节具有鲜明特色的数学课。

第一，充分体现教师创造性地使用教材的能力和驾驭课堂的能力。从导入叠一叠，教学设计层层递进，环环紧扣，每个环节都从学生已有的生活经验出发，在教师的引导下，学生愉快地学习，充分感受知识的生成过程。

第二，注重三维目标的和谐统一。本节课创设丰富的学习情境，情境数学的特色非常鲜明．这有利于学生学习品质的形成和培养，也极大地增强了学生学习数学的兴趣，促使他们主动地参与到学习活动中来，创造出许多吸引人的作品，表现了丰富的想像力和强烈的创造热情。