2015-11-11
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目标
1.经历用不同工具测量同一物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性.
2.认识厘米,体会厘米的实际意义.
3.能估计较小物体的长度,会用刻度尺测量物体的长度.
教学重点
认识长度单位厘米,建立1厘米的表象.
教学难点
建立1厘米的表象,掌握用厘米做单位的测量方法.并会进行实际测量.
教学过程
一、创设情景,导入新课
同学们,昨天老师接到了新成立的动物学校校长长颈鹿的电话,他们也想购买一批
和我们一样的桌椅,可长颈鹿校长不知道买多大的,他想让咱们同学帮忙测量一下我们的桌子有多长,你们愿意帮忙吗?
二、通过学生利用不同的工具测量桌子的长度,引出统一测量单位的必要.
1.同学们利用自己手中的工具进行测量,同桌之间互相说说测量的结果.
2.汇报测量结果:
3.教师提问
都是测量桌子有多长,为什么他们得到的数不一样呢?那我们该怎么办呢?
三、认识长度单位厘米,建立1厘米的表象.
1.观察尺子,说一说自己看到了些什么.
2.在尺子上找一找1厘米有多长.
3.用手比一比1厘米有多长.
4.找一找身边哪些物体的长度大约是1厘米.
5.在尺子上找出2厘米、5厘米、10厘米、20厘米有多长(为估计作准备)
四、同学之间互帮互学,掌握测量的方法,并能比较准确地估计物体的长度.
1.试着测量数学书的宽度,同桌之间互帮互学.
2.学生自己介绍测量的方法及结果.
教师总结测量的方法:一端对准0刻度,另一端对着几就是几厘米.
3.出示一把断了的没有0刻度的尺子.
教师提问:用这个尺子能进行测量吗?怎么测?
强调:一端对准0刻度的测量方法只是我们实际测量中常用的方法,因为这样便于读数,但并不是唯一的方法.
4.出示几个测铅笔长度的例子,让生判断对错.
五、小组合作,进行估计和测量.
1.小组自主选择几件学具,先进行估计,然后再测量,并将测量的结果记录下来.
提示:首先要进行分工:大家一起估计,再由一名同学负责测量,并由另一名同学进行验证,最后由一名同学将结果记录下来.
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