2015-10-29 收藏
教学目标
1、经历主动探索20以内进位加法计算方法的过程,能正确进行20以内数的进位加法的口算。
2、在小组合作学习的过程中交流自己的算法,感受算法多样化。
3、在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系,增强应用数学的意识。
4、主动参与新知识的学习活动,获得成功的体验,增强对数学学习的信心和兴趣。
教具准备:学具、多媒体
教学过程:
一、创设情境
师:同学们,下周我们班级要举行一次小小的运动会,你们想参加吗?有赛跑、接力、投沙包、跳绳这些项目,你想参加哪一项?
报名参加运动员
师:让我们来数数参加赛跑的有多少人,参加投沙包的有多少人?
(学生通过观察和数数知道:参加赛跑的有9人,参加沙包的有6人。)
二、你说我讲
师:看来同学们非常喜欢参加运动会,当运动员给班级争光。参加投沙包的和赛跑的同学有这么多,老师需要写几个号码发给他们呢?
关注要点:引导学生根据日常生活经验,每个运动员需要一个号码,学生可以想到只要算出有多少运动员就能知道需要写多少个号码。
师:怎样才能知道参加赛跑的和投沙包的运动员有多少人?
(引导学生说出自己的想法。)
师:9加6等于几?你想怎样计算出来?
(如果有学生能马上说出结果,应及时表扬。)
师:你可以自己先用小棒摆一摆,再在小组内说一说自己的算法。
(小组合作时教师巡回指导。)
三、交流展示
师:哪个小组来说一说你们想出了几种算法?都是怎样算的?
学生一边说算法教师一边板书:
①用小棒一根一根的数,从1数到15,或10、11、12、13、14、15。
②把9看成10,10+6=16,16-1=15。
③9+6=15
1015
小结:同学们的办法真多,你喜欢用哪些方法来计算?第三种方法是把6分成1和5,在把9凑成10来计算的,我们把它叫做凑十法,老师觉得这种方法比较好。我们以后还要用你喜欢的方法去做题。
师:我们可以用9+6表示出参加赛跑的和投沙包的人数,还
可以怎样来表示?学生回答后教师板书:6+9
师:6+9等于多少,你是怎样算的?
师:比较一下9+6和6+9,你发现了什么?(板书)
师:刚才同学们把参加赛跑的9人和参加投沙包的6人加起来,知道了参加这两个项目的一共有15人,还有什么办法也可以算出参加这两个项目的一共有多少运动员?
(引导学生说出算一算男、女运动员一共有多少人?
你能来数一数、算一算吗?)
师:读一读黑板上的算式,观察一下,我们今天学到的加法和前面的有什么不同?
师:两个数想加结果比10大的就需要进位,想这样的加法就是进位加法,今天我们就一起来学习20以内的进位加法。
四、课堂总结
同学们通过今天的学习你们都有哪些收获呢?
《解决问题》设计C
《5的乘法口诀 》设计
《平移和旋转》设计
《用除法解决实际问题》设计
二年数学上:《长度单位—练习一》教学设计
二年数学上:《第二单元—直角的初步认识》设计
二年数学上:《角的初步认识(一)》教学设计
《剪一剪》设计
《2、3、4的乘法口诀》设计
《练习课(二)》设计
千克、克、时、分、秒和直角初步认识复习
《美丽的轴对称图形》设计
《用7、8、9的乘法口诀求商》设计
二年数学上:《认识厘米、用厘米测量》教学设计
二年数学上:《第二单元—两位数减两位数退位减法》教学设计
相差关系应用题
《数学广角》设计之二
天气情况
二年数学上:《第二单元—连加、连减》教学设计
《表内除法(一) 》设计B
《乘法应用题》设计
《观察物体》设计
二年数学上:《第二单元—练习课》教学设计
《用乘法口诀求商(一) 》设计
《用乘法口诀求商练习课》设计
《6的乘法口诀》设计
《解决问题》设计B
《乘法的初步认识》设计
《表内除法(一) 》设计D
《6的乘法练习课》设计
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