认识元、角、分

教材第66、第67页的内容。

1.使学生认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。

2.通过认识人民币,培养学生的观察能力和操作能力。

3.结合教学内容,对学生进行爱护人民币的教育。

1.通过观察人民币的形状、颜色、图案和字样等,认识人民币。

2.知道元、角、分之间的进率。

投影仪,硬币,纸币放大样。

1.口答。

10个一是(　　),10个十是(　　)。

2.谈话。

同学们,你们买过东西吗?(买过)买东西要用什么呢?(钱)对,世界上有很多种钱,你们知道每个国家的钱分别叫什么吗?(美国的钱叫美元,英国的钱叫英镑,法国的钱叫法郎,现在欧洲几个国家已经开始统一使用欧元了。我们国家的钱叫人民币,人民币的单位有元、角、分)

板书课题:元、角、分

3.介绍人民币的质地。

人民币的质地有两种,一种是金属制成的钱币叫硬币(投影出示);另一种是纸制的钱币叫纸币(投影出示)。

4.分类。

同学们,你们都认识哪些人民币,把它们按不同的内容进行分类,好吗?(可以按纸币和硬币分;还可以按面值区分)

1.认识分币。

(1)找出你手中的分币有哪些?(1分、2分、5分)

(2)观察这些分币的图案和字样是怎样的?

引导学生回答:硬币有正、反两面,正面有阿拉伯数字“1”和汉字“壹分”的就是1分的人民币;有阿拉伯数字“2”和汉字“贰分”的就是2分的人民币;有阿拉伯数字“5”和汉字“伍分”的就是5分的人民币。

(3)比较1分、2分、5分的硬币相同的地方和不同的地方。

相同的地方:它们都是圆形的,正面都有麦穗的图案,几分和年份的字样。

不同的地方:它们的大小和面值不同,由于发行的日期不同,所以年份也不同。

2.认识角币。

(1)请学生一分一分地数,数出10分来。

老师:你手中的10分是几个1分?(10个)10个1分是几分?(10分)10分还是多少?(1角)

投影出示1角放大的纸样。

(2)如果重新让你拿出10分,你还可以怎样拿?

有同学会拿2个5分,也有同学会拿5个2分,还有同学可能拿1个5分、2个2分和1个1分。

老师:你们这些拿法都对。告诉老师,你们手中的这10分还可以叫成什么?(1角)10分就是1角。所以我们可以说1角等于10分。

板书:1角=10分

(3)除了你认识的1角纸币外,你还认识哪些以角为单位的纸币。(5角)

老师:请你们从形状、颜色、图案和字样几方面观察和区分1角和5角的纸币。小组互相说一说。

老师:角币除了纸币外,从1991年又发行和流通了1角和5角的硬币。(投影出示1角和5角硬币)

(4)认识角币之间的关系。

同桌互换,1张5角可以换几张1角?(1张5角可以换5张1角)

3.认识1元币。

(1)数一数。

请同学们一角一角地数,数出10角。

(2)说一说。

10角是几个1角?(10角是10个1角)10个1角是几角?(10个1角是10角)你知道10角还是多少吗?(10角还是1元)

投影出示放大的1元纸币。

(3)想一想。

元和角之间存在着怎样的关系。

板书:1元=10角

老师:1元可以换成10角。老师拿1元跟你们换成10角,你们可以和老师怎样换?看谁换得又对又快。(师生边换边说怎样换)

互相说说1元换成10角有几种换法。

(4)类推。

老师:1角=10分,1元=10角,想一想,1元=(　　)分

板书:1元=100分

4.认识人民币的单位。

老师:刚才我们分别认识了1元、1角、5角、1分……像这样的元、角、分都是人民币的单位。

1.教材第67页“想想做做”第1题。

2.教材第67页“想想做做”第2题。

3.教材第67页“想想做做”第3题。

教材第67页“想想做做”第4题。

课堂作业新设计

1.略

2. 6　1　8

3. 1张1元的和2张1角的。(答案不唯一)

思维训练

从左数第一样和第五样;第二样和第三样。

认识人民币

1.认识分币:1分、2分、5分。

相同点:都是圆形的,正面有麦穗的图案,有币值及年份字样。

不同点:大小、年份和币值不同。

2.认识1角币。　　　1角=10分

3.认识1元币。　　　1元=10角　　1元=100分

1元=10角=100分

4.认识人民币的单位:元、角、分。

本节课是在学生有初步的生活经验基础上对1元以内的人民币进行系统的学习。教材通过小朋友在商场里买东西的画面,把学生带入“买东西要使用人民币”的生活情境。先认识1元、1角、1分及这三种人民币之间的进率,再认识5角、5分、2分、1分的人民币。然后通过让学生把1张1元币换成2张5角币、把5个2分币换成1个1角币,使学生进一步熟悉元与角之间的进率,并为自主探索购物时怎样付钱做准备。“想想做做”中的练习帮助学生辨认了小面值人民币,使学生学会了换币、付币等基本的购物付款方法。

1.通过创设故事情境,借助学生生活中的事例导入新课,能更好地激发学生的学习兴趣。以买东西要用到什么?引出人民币,再通过提问:你们认识人民币吗?唤醒学生已有的生活经验,激发学生探索新知的强烈愿望。

2.整个过程通过同桌活动、小组活动、自由介绍等自主学习的过程来探求新知, 让学生在观察、介绍人民币的活动中认识各种面值的人民币,知道人民币单位元、角、分。在活动中,培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度,以及学习数学的兴趣。并使学生受到爱护人民币、勤俭节约等思想品德教育。

3.重组教材,把元与角、角与分之间的进率,换币、取币融于故事情境中进行练习,在丰富多样的练习中,让学生兴趣盎然地练习知识,发展思维。

4.取币、换币、模拟购物给学生提供了更多的思考时间和空间,使学生提高了学习数学的兴趣。