十几减8、7

教材第5~8页的内容。

1.使学生掌握十几减8、7的退位减法的计算方法及算理。

2.培养学生提出问题的意识。

3.进一步提高学生提出问题、解决问题的能力。

1.初步掌握十几减8、7的退位减法的思维过程。

2.理解“破十法”。

投影片,3捆小棒,口算卡片。

口算。

11-8=　　　9+7=　　　7+6=

11-3=　　　8+7=　　　9+4=

16-7=　　　7+7=　　　3+9=

1.出示主题图。

(1)看懂图意,并能说出来。(一共有15把小号,拿走8把,还剩多少把)

要解决这个问题,应该怎样列式呢?为什么这样列式?(用减法计算,已知总数和其中的一部分,求另一部分用减法计算)

板书:15-8=　(把)

(2)如何计算呢?说说你是怎么想的。

老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。

在回答前学生也可以在小组里互相说一说。老师巡视,注意发现不同的方法。

①依靠摆学具(如小棒)算出答案。

②用“破十法”算出答案。

先用15中的10减去8,等于2,再把2和15中的另一部分5合起来,就是7,所以15-8=7。

　10-8=2

　2+5=7

③“见减想加”算出答案。

因为看到减法算式,可以想到加法算式。

8+(　　)=15,8+7=15,所以15-8=7。

④用连减的方法算出答案。

先算出15-5=10,再从10里边减去3,10-3=7,所以15-8=7。

在学生汇报过程中,老师重点对“破十法”和“见减想加”做有针对性地指导。让学生多说说,多摆摆。

(3)大家说了这么多种方法算这道题,还有其他方法吗?你最喜欢哪一种?为什么?

使学生既理解了“十几减几”的口算方法,又体会了“见减想加”法的优越性。

2.教材第6页“想想做做”第1、第2题。

圈一圈,算一算。

12-8=　　　14-7=　　　14-8=　　　16-7=　

学生独立完成后,集体订正。

3.教材第6页“想想做做”第3、第4题。

看谁算得又对又快。

4.出示卡片计算。

1.比一比,赛一赛。

16-7=　　　　　11-2=　　　　　19-10=

15-6=　　　　　12-7=　　　　　13-6=

18-9=　　　　　15-7=　　　　　13-5=

14-5=　　　　　17-8=　　　　　15-8=

2.判断。(对的在括号里画“