本学期，根据学校安排，我担任四年级的数学，但是，开学到现在，由于种种原因，我却面临着各方面的疑惑与困扰。

首先，我认为跟自己是非专业数学有一定的关系，尽管一直在边学习边教学，课下也相应地下了一定的功夫，也时不时和有经验的教师交流，但是感觉并没有达到一定的教学效果。其次，学生学习习惯的问题，上课有意注意的时间特别短暂，以至于学生新知识的掌握特别差。另外，由于学校属于农村学校，学生知识面较为狭窄，所具有的知识一般来源于书本知识，很难把书本知识同生活联系在一起，加上数学知识的抽象性特点，学生对数学不感兴趣，觉得枯燥无味，成绩也很难提高。最后一点就是多数家长文化素质低，目光短浅，不懂得知识的重要性，不知道怎样才能教育好子女，家长出外打工的比例较大，以至于学生没有人辅导和督促，读书无用论的继续存在等，都是阻碍学生学习的客观因素。

但是，面对以上这些问题，我也不时的反思自己，我们需要的不是抱怨，也不是坐以待毙，顺其自然，而是应该抓住可变因素，面对现实，以正确心态去面对这些问题，从中找出我们可以解决的方法，因为，作为教师，我们有责任，有义务帮助学生树立正确的学习观、人生观。学生方面，我们可以多与学生进行交流，了解他们的内心世界，讲明知识的重要性，要求放低，每节课从低的起点开始，产生学习数学的兴趣，从“要我学”转变到“我要学”的轨道上来。

农村小学的思维依赖性强，较多处于被动的思维状态。所以我们要摆脱教学思想束缚，尽量与改变打乒乓球的“一问一答”的教学方式。 所以，平时教学中在应讲授知识的同时更要注重激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程来。

数学来源于生活，又应用于生活。要努力挖掘农村孩子身边的现实，时时关注熟悉的生活素村，不断地沟通数学于生活的联系，使数学与生活紧紧相连，让学生在生活体验中，培养数学技能。

俗话说：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在农村小学中学生的差异较大，学困生较多 ，因此，在教学中不能只注重优生的发展，要注意适当提供开放性的问题和合作交流的机会，用“赶学互帮”的方法，让学困生向优生看齐，让优生帮助学困生一起学习，达到共同进步。

用心观察，用心教书，用心体会，相信在反复的实践磨砺中，当孩子脸上洋溢着自信笑容的时候，我们也会收获快乐。