2019-08-15
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1. 把学生已有的两个数合起来的经验与“一共”联系起来,为认识加法作铺垫。在学生充分感知的基础上引出加法,促使学生体会到计算的必要性。在生活情境的支持下,更能顺利地建立“3+2=5”的数学模型,有利于学生理解加法的实际意义。
2. 由摆花片到实物图,再到看情境图,是学生认识方式的提高,因为能否看懂图意,直接关系到能否列出加法算式。用多种方式帮助学生理解加法的意义,让他们在学习的过程中善于发现和解决身边的问题,激发他们主动探索数学奥秘的欲望。
八年级数学方差1
八年级数学分式的加减2
八年级数学分式加减
八年级数学勾股定理5
八年级数学分式的加减2
八年级数学分式的加减5
八年级数学分式的乘除5
八年级数学分式的加减3
八年级数学勾股定理6
八年级数学勾股定理复习
八年级数学方差1
八年级数学分数的乘除2
八年级数学分数的乘除1
八年级数学分式方程的应用
八年级数学分式的乘除3
八年级数学极差和方差
八年级数学分式的加减3
八年级数学分式的基本性质1
八年级数学分式的加减1
八年级数学方差3
八年级数学勾股定理6
八年级数学方差2
八年级数学分式的乘除5
八年级数学分式方程的应用
八年级数学分式的乘除2
八年级数学分式的乘除4
八年级数学分式的基本性质2
八年级数学分数的乘除2
八年级数学分式的乘除1
八年级数学分式的基本性质1
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