311~20各数的写法

一课时

教学内容

11~20各数的写法

教材第75页的内容及练习十七的第7~12题。

教学目标

1.初步认识“十位”和“个位”;认识计数器,并能正确书写11~20各数。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力和知识迁移能力。

3.培养学生良好的书写习惯。

重点难点

正确书写11~20各数。

教具学具

小棒,计数器,数字卡片等。

教学过程

一 学前准备

1.投影出示11根小棒。

(1)一根一根地数。

(2)先把10根捆成一捆,再数。

2.投影出示小棒,并说出每堆小棒有几个十、几个一。

二 探究新知

1.导入。

我们已经学会数11~20各数,并知道了1个十和几个一合起来就是十几。今天,我们来学习写数。板书课题:11~20各数的写法。

2.介绍计数器,利用计数器写数。

(1)介绍计数器。

这是计数器,右起第一档叫个位,第二档叫十位。

(2)利用计数器写数。

1捆零1根小棒在计数器上怎么表示呢?问:这是多少?(11)有几个十?几个一?(1个十和1个一)明确有1个十就在十位上拨1颗珠子,表示1个十;有1个一就在个位上拨1颗珠子,边说边操作。

看计数器上的珠子说明:写数时,十位上有1颗珠子就在十位写1,表示1个十;个位上有1颗珠子,就在个位写1,表示1个一。谁来写一写?(请学生在计数器上演示11)

出示1捆和7根小棒;2捆小棒。

先请学生拨珠,再请学生试写,老师巡视指导。

(3)归纳方法。

从右边起,第一位是个位,第二位是十位。有1个十在十位上写1,有2个十在十位上写2,有几个一就在个位上写几。

写数时你发现了什么?(先写十位上的数,再写个位上的数)

三 课堂作业新设计

1.教材第75页“做一做”的第1~3题。

当写“20”时要强调十位上写2,个位上写0,0不能丢。

2.练习十七的第7题。

3.练习十七的第8题。

四 思维训练

1.判断并改正错误。

(1)十一写作101。(　　)

(2)二十写作2。(　　)

2.填空。

13 15 19

18

(1)

(2)7+3(　　)

(3)比20小,比16大的数有(　　　　)。

参考答案

课堂作业新设计

1. “做一做”的第1题:14　20　10　16

“做一做”的第2题:略

“做一做”的第3题:12　14　15　17　18　　19　17　16　14　13

2.12　13　16　发现略

3. 13　19

思维训练

1. (1)✕　11　(2)✕　20

2.(1)17　19、17或17、19或16、20或20、16等。　(2)9、8、7、6、5、4、3、2、1、0　(3)19、18、17

教材习题

练习十七

9. 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

18、19、20

0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15

20

10. (1)15　(2)略

11. (1)5　(2)略

12. 11　13　15　16　17　20

板书设计

11~20各数的写法

　　11~20各数的顺序:11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

　　数位:一个两位数,从右边起第一位是个位,第二位是十位。

　　写数:写11~20各数时,有1个十在十位写1,有两个十在十位写2,有几个一

在个位写几。

课后反思

1.通过操作、比较,建立十进制的概念。借助小棒,把抽象的数具体化,初步体会解决问题策略的多样化,并感知十进制的优越性。从感知到理解,再次借助小棒动手操作,把10根小棒扎成一捆,认识到10个一是这一捆,1个十也是这一捆,亲历10个一是1个十的知识形成过程。

2.通过实践、猜测,发展数感。用数来描述生活,在具体的情境中把握数的相对大小,这是数感的具体表现之一。整节课的设计把数与生活紧密联系在一起,让学生充分感受数学与生活的联系,同时,也有利于学生数感的发展。

课堂设计说明

学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难,在教学中学生通过观察老师演示、亲自动手摆一摆和捆一捆,来理解十位上的“1”表示1个十。老师通过摆小棒、拨计数器等学生熟悉的方式,来教学写数。强调写数时要从高位写起,先写十位再写个位。注意当小棒是整捆数、计数器的个位上也没有珠子时,写数时不要漏掉个位上的“0”。在巩固练习中,培养学生的数感,调动学生的学习兴趣,达到良好的教学效果。