35、4、3、2加几

第一课时

教学内容

5、4、3、2加几

教材第95页的内容及“做一做”。

教学目标

1.学习5、4、3、2加几的题目,掌握“口算小数加大数,可以用想大数加小数”的计算方法。

2.培养学生的推理能力及思维的灵活性。

重点难点

掌握用“想大数加小数”的方法口算小数加大数。

教具学具

口算卡片,视频投影等。

教学过程

一 学前准备

1.看卡片口算。

9+5=　　　8+5=　　　7+5=　　　6+5=　　　9+4=　　　8+4=

7+4= 8+9= 9+3= 8+3= 6+7= 7+9=

9+2= 7+8= 6+8= 9+6=

2.说说你是怎样算8+9的。

二 探究新知

1.教学例4。

出示:5+7=

(1)想一想,怎样算?试算,写出结果。

(2)汇报。

学生汇报,老师板书:

　　　　想:5+7=?

(3)看板书讨论。

怎样能很快说出得数?

老师强调:这几种方法都对,但在计算小数加大数时,我们一般用“交换小数和大数的位置,想大数加小数”的方法,用这种方法计算比较快。

(4)试用这种方法计算5+8=。

①独立算。

②互相说过程。

③请一两名学生说过程。(因为8+5=13,所以5+8=13)

出示:4+8=　　　　3+9=

(1)先说一说怎样计算。

(2)独立完成。

(3)学生汇报、订正,对于出现问题的学生再给机会说过程,以巩固方法。

2.小结,揭示课题。

今天,我们学习了5、4、3、2加几,你知道怎样计算能很快地算出得数吗?自己说一遍。(不强求说“想大数加小数”的方法)

三 课堂作业新设计

1.教材第95页“做一做”的第1题。

2.教材第95页“做一做”的第2题。

3. 教材第95页“做一做”的第3题。

四 思维训练

找规律,填出空格里的数。

参考答案

课堂作业新设计

1.瓢虫图根据学生提的问题列式:

①左边比右边少几只?6-5=1,右边比左边多几只?6-5=1。②一共有多少只?6+5=11或5+6=11。企鹅图也一样,答案不唯一,只要说出道理即可。

2. (按列算)14　14　13　13　　11　11　11　11

3.11　12　13　14　　11　12　13　　11　12

思维训练

(2)(3)(4)(5)答案不唯一。

板书设计

　　 5、4、3、2加几

计算小数加大数的题可以用交换加数位置的方法,想大数加小数得多少,推出得数。

　　　　想:5+7=?

备课参考

教材与学情分析

本节课的重点是让学生通过实践探索、合作交流,自己得出5、4、3、2加几的计算方法。这部分内容的计算,学生已有一定的基础,因此主要通过学生自己探索来掌握。本节课的加法基本上都是较小数加较大数,让学生用自己喜欢的方法计算,特别是除了用“凑十法”外,还可以联系学过的相应的加法算式,直接算出得数,鼓励算法多样化。注意算式之间的对比,感悟知识间的联系,便于实现算法的迁移,然后安排解决实际问题,引导学生巩固和应用所学知识。

课堂设计说明

本节课的内容是在学生学习了“9、8、7、6加几”的基础上进行的,因为学生已有了一定的知识基础,所以在教学设计上应大胆放手让学生在尝试的过程中,通过类推、迁移来解决相关的数学问题。同时老师也应注意在学生自学过程中的点评作用,使学生的自学有层次、有深度,收到良好的教学效果。