第二课时

教学内容

8、7、6加几

教材第92页的内容及练习二十一的第4~10题及思考题。

教学目标

1.继续学习8、7、6加几的题,学会用交换加数位置的方法计算。

2.培养学生思维的灵活性。

重点难点

掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。

教具学具

算式卡片,口算转盘等。

教学过程

一 学前准备

1.计算,同桌说方法。

9+6=　　　8+4=　　　7+5=　　　6+5=

2.口算。

9+7=　　　7+6=　　　8+6=　　　9+8=

8+5= 6+6= 9+4= 8+7=

二 探究新知

出示例3:8+9=

1.学生独立想办法计算。

2.学生汇报,老师板书。

　　想:8+9=?

3.看板书提问。

哪种方法能很快算出得数?为什么?(第三种方法能很快算出得数,因为9+8=17是我们已经学过的,交换9和8的位置,得数不变)

4.有哪些题目能用这种方法做?请同桌议论,把你想到的写下来。

5.汇报。

7+9=　　　7+8=　　　6+7=　　　5+6=　　　4+9=

6+8= 5+7= 2+9= 4+8= 5+9=

4+7= 3+9= 3+8= 6+9= 5+8=

同桌看算式说得数。

三 课堂作业新设计

1.教材第92页“做一做”的第1~3题。

2.练习二十一的第4题。

3.练习二十一的第7题。

4.练习二十一的第9题。

四 思维训练

1. 2+2+2+7=+7

2.□和○分别代表什么数?

▲=2　□+▲=11　□=(　　　)

○+▲=12 ○=(　　　)

3.任选1~19各数填进中,使每条直线上的数相加得18。

参考答案

课堂作业新设计

1.教材第92页“做一做”的第1题:15　15

教材第92页“做一做”的第2题:13　14　16　　13　14　16

教材第92页“做一做”的第3题:8+3=11　7+8=15

2. 　　=　　=

3. 15　12　18　　5　3　0

4. 4　9　4　　9　3　7

思维训练

1. 6

2. 9　10

3.(答案不唯一)可以是

教材习题

练习二十一

5. 16　3　14　11　14　8　16　10　15　0　14　13　14　11　10

6. 7

8.略

10.略

思考题

答案不唯一,如:

板书设计

8、7、6加几

　　　　　　　　8+9=?

想:9+8=17

8+9=17

课后反思

1.首先引导学生在具体的情境中提出问题,寻找解决问题的方法,初步感知“凑十法”。然后借助动手操作,使学生在头脑中形成凑十的表象,把具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来,从而理解并掌握“凑十法”。最后脱离实物,让学生利用知识的迁移,思考算法,算出得数。

2.通过相互交流,学生不仅能相互启发,体验算法多样化,而且锻炼了口语表达能力与倾听能力。让同桌互相交流,这是学生合作学习的起始环节,学生在相互交流中逐渐形成合作意识。

备课参考

教材与学情分析

教材第92页,以计算8+9为例呈现了三种计算方法:“拆小数,凑大数”“拆大数,凑小数”和“交换加数的位置,和不变”的方法,这具体体现了算法多样化的理念。

课堂设计说明

8、7、6加几是在学生掌握了“9加几”的基础上学习的,计算方法与“9加几”相同。因此,在教学中通过让学生观察感悟、动手操作和比较概括,用已掌握的思维方法采取迁移与拓展的方式来学习。使学生掌握8、7、6加几的计算方法,能应用“交换加数的位置,得数不变”的规律来计算8、7、6加几。为了提高学生的计算能力,还应设计形式多样的练习活动,提高学生的学习兴趣。