28、7、6加几

第一课时

教学内容

8、7、6加几

教材第91页的内容及练习二十一的第1~3题。

教学目标

1.学习8、7、6加几的题目,正确计算,理解“凑十法”。

2.培养学生的迁移能力和操作能力。

重点难点

1. 正确计算8、7、6加几的题目是重点。

2. 进一步理解“凑十法”是难点。

教具学具

主题图,视频投影,小棒等。

教学过程

一 学前准备

1.口算。

9+4=　　　7+3=　　　9+7=　　　9+5=

9+6= 9+8= 9+9= 9+2=

口算后请学生说一说计算9加几的方法。

2.填空。

8+(　　)=10　　　　6+(　　)=10　　　　7+(　　)=10

8+2+6=(　　) 7+3+2=(　　) 6+4+2=(　　)

3.口答。

二 探究新知

1.出示主题图。

(1)跑步的一共有多少个学生?

(2)怎样做就能解决“跑步的一共有多少个学生”的问题?

学生答,老师板书:8+5=

(3)探索8+5的计算方法。

①小组合作学习。

②汇报。

方法有多种,老师重点请学生操作“凑十法”。

问:这名同学把几凑10?把几分成了两部分?你能完整地边摆边说这个过程吗?试一试。

再请一人说凑十的过程,并请学生完成板书:

2. “做一做”的第1题。

(1)出示第一幅图。

①学生独立思考、完成,有困难的学生借助小棒。

②学生汇报,老师归纳。板书:

原来,7加几的题目,只要把7凑10,就容易计算了。

(2)出示第二幅图。

①你能不能也用“凑十法”算一算?(可适当点拨)

②学生汇报,老师归纳。板书:

请学生用迁移方法,独立计算,再汇报。

3.看板书小结归纳。

计算8加几,7加几,6加几的题目都可以运用“凑十法”,只不过8加几的题目是把8凑10,把第二个加数分成2和几;7加几的题目是把7凑10,把第二个加数分成3和几;6加几的题目是把6凑10,把第二个加数分成4和几。

三 课堂作业新设计

1. 教材第91页“做一做”的第2、第3题。

2.练习二十一的第1题。

3.练习二十一的第2题。

4.练习二十一的第3题。

四 思维训练

1.写出8加几,7加几,6加几的题目,观察,看看能发现什么。

2.填空。

参考答案

课堂作业新设计

1.教材第91页“做一做”的第2题按列算)13　13　12　12　12　12

教材第91页“做一做”的第3题:10　12　14　16　　11　12　13　14　　11　12

2.略

3.8　10　15　13　16　11　18　14　17

把8换成6:10　6　8　13　11　14　9　16　12　15

把8换成7:11　7　9　14　12　15　10　17　13　16

4.略

思维训练

1.略

2. 8+4=8+2+2　8+2+5=8+7　7+3+2=7+5

3. 0~6　0~6　0~5

板书设计

8、7、6加几

　　想8、7、6加几凑成10,8和2凑成10,所以把另一个加数分成2和几;7和3凑

成10,所以把另一个加数分成3和几;6和4凑成10,所以把另一个加数分成4和几。

如:　　　　

备课参考

教材与学情分析

本节课的内容是在9加几的基础上学习的,要求学生能用“凑十法”进行计算。

教材第91页的例2通过一群小学生跑步的场景引入计算问题。通过让学生摆一摆、算一算,加深对“凑十法”的理解。

课堂设计说明

本节课是在学生对“凑十法”有一定认识的基础上,来学习8加几、7加几及6加几,在设计本节课的教学过程时,可按照“创设情境导入→探索8加几的计算方法→巩固8加几的计算方法→探索7、6加几的计算方法→巩固7、6加几的计算方法→综合练习”的过程来设计。因为学生有了9加几的铺垫,他们已经基本能借助手中的学具进行凑十的计算,学生在学习8加几时已经比较得心应手了,放手让学生大胆地进行尝试,自主探索,经历整个学习的过程,体会到如何去学习,积极得出计算的方法,突出了学生学习的主体性。