第3课时

教学内容

减法

教材第26页的内容及练习五的第6题。

教学目标

1.通过操作、演示,知道减法的含义,能正确读出减法算式。初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

2.培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3.使学生积极参与教学活动,在活动中思考,培养思维能力。

重点难点

理解减法的含义,知道从一个数里去掉一部分,求还剩多少,用减法计算。

教具学具

课件(或动态图片),实物投影,磁力板,5朵花等。

教学过程

一 学前准备

1.复习数的组成。

2.按顺序填数。

3

3.口算。

1+1=　　　2+1=　　　1+2=　　　2+2=　　　3+2=

3+1= 4+1= 2+3= 1+4= 1+3=

二 探究新知

1.引导观察,感知减法的含义。

(1)通过电脑课件演示,让学生初步感知:有4个气球,飞走1个。

(2)学生之间交流感受与体会。

先同桌交流,再集体交流。

(3)集体交流后,老师说明:4个气球,飞走1个,就是从4里去掉1,求还剩几个,就要从4里面减去1。(老师边说边打手势)

2.学习减法算式。

(1)由气球数量写出数字4和1。

(2)老师说明:从4里面减去1,在数学上我们用符号“-”来表示。从4里面减去1,就在4和1中间写上“-”。

板书:减号“-”,读作:减

(3)引导学生数一数,从4里减去1后还剩多少个,用数字几表示。在学生回答的基础上,老师板书“=”,并在等号后面写上3。

(4)老师进一步说明:从4里去掉1,求还剩多少,用减法计算。

板书:减法

(5)读减法算式。

老师范读,同桌互读,学生自由读。

(6)追问:减号表示什么意思?(去掉的意思)4-1表示什么意思?(表示从4里去掉1)4-1=3表示什么意思?(表示从4里去掉1还剩3)

3.发散思维。

老师引导启发,使学生说出生活中其他能用减法来表示的事例。如妈妈给我买了2支铅笔,我用了1支,还剩1支,算式是2-1=1。

三 课堂作业新设计

1. 教材第26页的“做一做”。

让学生仔细看图,自由表达。

2.练习五的第6题。

先让学生观察图,说说图意,然后在　里填数。

再集体交流,重点交流图意。

四 思维训练

看算式,边动手摆边填。

2-1=　　　3-1=　　　4-3=

参考答案

课堂作业新设计

1.略

2. 3+1=4　1+3=4　4-1=3　4-3=1

思维训练

1　2　1

板书设计

减　　法

减号“-”,读作:减

减法的含义:从一个数里去掉一部分,求另一部分用减法计算。

算式的读法:4-1=3　读作:4减1等于3。

备课参考

教材与学情分析

减法含义教学的情境与加法含义教学的故事情节是连续的。教材第26页教学减法含义时,设计了一个小丑拿着4个气球,飞走1个,用减法。这样做主要是为了提高学生的学习兴趣,让学生在连续的故事情节中体会加减法的含义,轻松自如地学习数学。

课堂设计说明

减法含义的教学活动是加法含义教学活动的继续。教材第26页上的主题图就在加法含义活动的基础上,增加一个活动:飞走1个气球。通过这一具体情境,让学生思考:要求还剩几个气球,就是从4个里面去掉1个,用减法计算。教学时,让学生明确,从4个里面去掉1个,求还剩几个,就要从4里面减去1,写成算式是4-1=3。接着教学算式的读法:4减1等于3,或4减1得3。老师还可以设计一些类似的让学生体验“从一个数里去掉一部分,求另一部分”的活动,通过这些活动,使学生进一步明确减法的含义。