一年级学生的认知水平还处于启蒙阶段，从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动，难就难在学生的注意力集中时间太短，老师应时刻注意调动学生学习的积极性。今天听了杜岳鑫老师的一节课，让我收获很多，原来教一年级小朋友更需要花费大量的心思。

在教学中，一年级的重点应该放在识字教学上，课堂上老师充分发挥书写示范的作用， 指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。杜老师本身字就写的非常漂亮，在指导孩子书写时从结构、顿笔等方面细致、耐心的讲解、范写，并及时让学生在课本上描红，同桌互评互改。在朗读方面，杜老师先是范读，然后让学生齐读、小组读、个别读，引导学生读准字音、读通句子，并采取小组竞争的方式，读得好的小组奖励小红花，这也大大激发了学生们课堂上回答问题的积极性。

令我感触最深的是杜老师的口令教学，在板书课题时，杜老师说“小手准备”，学生们立刻齐说“准备到位”，这样一来，就能集中孩子们的注意力，和老师一起板书课题；在学生描红的时候，杜老师说“头正肩平腰直足安”，学生也都跟着一起说，并迅速调整姿势。在检测学生识字情况时，杜老师采用的是拍手的方法，“xxx，你来说，温暖的温在哪里”，这名学生就会立刻跑到讲台上去指出这个生字，如果指认正确，全班学生会说“对、对，请回位”，这样课堂气氛很活跃，每一个学生都参与其中。在让学生坐端正的时候，杜老师会说，“我会这样做”，并配合一定的肢体语言，学生也跟着老师一起说，把胳膊端正的放在桌子上。

对于小学一年级的学生来说，课堂上使用口令，无论是在纪律维持上还是在教学效果上，都具有重要作用。因为一年级小朋友擅长动作记亿，口令使用过程中适当配上一些简单动作，有利于集中小学生的注意力，调动他们的积极性。这也符合一年级小学生的需要，因为他们在幼儿园阶段已经接触并适应像“坐好”等口令，一年级口令的使用，正好起到一个衔接的作用。使用口令，可以使学生形成一种条件反射，教师一说到某句口令时，学生便会立马做出相应动作，这使得师生之间达成一种共识，便于教师更好地管理课堂纪律。

口令教学也是一种心理的暗示。课堂教学从一个环节过渡到另一个环节，学生需要有一个适应的过程。读书与写字之前说“口令”，无疑是让学生在心里更快地适应下面的教学环节，更好的进入学习状态。口令教学在小学低学段的教学能够提高课堂的整体质量，达到事半功倍的效果。

一年级的知识，虽然课堂容量不大，但是想要每个学生在课堂上都完成学习目标，也是需要老师多想一些课堂教学的小方法的，这种口令教学就特别好。每一位老师在教学上都要做到耐心、细心、爱心、责任心，努力寻找最适合学生学习的方式，让学生爱上学习。