到了这个时候，就开始纠结到底用不用开新课，在一番讨论之后，意见仍然难以统一，于是我坚持我的看法，自己单独开新课。

第一单元是圆。这单元共三个信息窗，圆的认识，圆的周长和圆的面积。今天讲圆的认识的时候，找不到U盘了，只好不用课件，自己这样讲。正好有一位老师听课，学生的表现让我很满意。

首先导课时，我引用了一种游戏。几个小朋友玩投球游戏，7个站在一条线上，依次为1--7号，篮筐在4号的正前方。学生马上想到，4号投中的可能性大。这个游戏不公平。怎样才公平呢？学生说围成一圈。对这个圈就是我们今天要学习的新的平面图形---圆。

我觉得这节课虽然没有用先进的电教设备，但是我觉得学生接受的很好。我讲清楚了以下几点。

圆是平面图形。

在揭示了课题之后，提问：生活中你还在哪里看到过圆？学生首先说的就是车轮等。一名学生说足球。足球到底是不是圆呢？为什么看到足球能想到圆呢？原是一个平面图形，把足球沿中间切开，切面就是一个圆。

二、方形的车轮行不行。

学生见得最多的圆形就是车轮了。车轮为什么设计成圆形的，就是情景图中提出的问题。设计呈方形的行不行？我拿出我设计的长方形的车轮。让学生想象着坐在上面。当我转动时，学生很准确的描述出这样的车坐起来会很颠簸。设计成圆形的车轮为什么不颠簸呢？今天我们就研究圆的特征。

三、半径确定圆的大小。

研究圆，就需要有圆。现在我们来画一个圆。采用课本中的方法，用一个图钉，细线和铅笔画圆，画圆时，图钉要固定好，细线要拉紧。可是在画圆的时候，出现了有的学生说，画不下，原来他准备的绳子太长了。我当场让学生讨论，为什么他的画不下？怎样才能画得下？及时介绍，这个长度就是圆的半径。让学生自己总结什么是圆的半径，用自己的语言叙述。首先让学生理解“圆内”、“圆外”和“圆上”。半径是连接圆心和圆上一点的线段。半径的长短决定了圆的大小，绳子短一些，半径小一点，圆就能在本子上画出来。为什么细线要拉紧呢？用学生的语言就是凹凸不平了，多形象的语言啊！

四、能正确的画圆

刚才的画圆的方法有限制，聪明的人们设计出了画圆的工具：圆规。圆规中有针尖的一脚代替图形，有铅笔的一脚代替铅笔，谁来代替细线呢？就是圆规两脚张开的距离，这个知识点总是容易考察，学生分不清楚圆规两脚张开后的距离是圆的半径还是直径，这样的操作是学生能够牢牢记住。先练习用三个手指尖转动圆规，再画圆。这样画圆的时候还快一些。在后面学习画规定大小的圆的时候，正确率很高。

五、圆有无数条半径和无数条直径

在用圆规的圆中，画半径和直径，比较两个同学画的，为什么位置不一样，都是半径呢？原有多少条半径呢？通过测量发现半径与直径之间的关系：直径是半径的2倍，半径是直径的一半。

六、圆是轴对称图形。

拿出提前准备好的圆，找一找圆还有那些秘密呢？学生很快发现圆是轴对称图形。在你的本子中画出圆的对称轴。刚开始没有一个学生画对。慢慢的学生想到应该化成虚线，慢慢的学生想到对称轴是一条直线，我让画对的学生赶紧把本子扣过去，更增加了神秘感，促使学生思考自己的做法，在思考中不断进步。

当然这节课也有很多不足之处。学生的教具准备的不充分，讲解有些跟着学生走，偏离自己的教学设计。

一节好课不一定借助电教手段，只要是教师用心备课，对这节课需要突破的知识点有哪些？哪些是学生的易错点。开启学生思考的模式，借助小组合作，相互促进。让学生在做中学，感受学习的快乐！