一、教学目标

（一）知识与技能

认识绘制以一当五（以一当多）的统计图的必要性，会绘制不足一格来表示统计结果的统计图能，将收集、整理的有关数据用统计图表示，能根据统计结果回答一些简单的问题，并能提出和解决有关问题。

（二）过程与方法

通过学生对身边事物进行调查，收集、整理有关数据和游戏活动，激发学生的兴趣和求知欲望，体会统计在实际生活中的作用。

（三）情感态度和价值观

培养学生有条理地思考问题的习惯，及初步的分析、判断、推理的能力。

二、教学重难点

教学重点：认识以一当五的必要性，并会用统计图表示统计结果，能根据统计表和统计图回答一些简单的问题，并能提出和解决有关问题。

教学难点：碰到要表示的数量不能用整格表示时，会用不足一格来表示。

三、教学准备

课件、坐标纸

四、教学过程

（一）复习导入

放暑假时，学校开展了争做“环保小卫士”的活动，同学们利用废旧物品做了许多小制作，开学后，同学们纷纷交来了自己的作品，老师对大家上交作品的情况进行了调查，记录了各种小制作的件数。

1．认真观察这张表，调查了几类小制作？

2．每类中有几个“正”字，表示的是几？

3．师：你能把老师调查的结果填入统计表中吗？

四（2）班小制作件数统计表

（1）谁来说说这张统计表统计的是什么内容？

（2）师：你们能不能根据这张统计表绘制成统计图？

【设计意图】注重让学生体验学习的是生活中的数学，学习的是有用的数学。在教学过程中结合生活中的实际，可以让学生感受到数学知识就在我们的身边，在学习过程中产生亲切感。设计贴近学生生活实际、符合学生年龄特点的内容，可以激发学生学习数学的兴趣，逐步培养学生学习的主动性。

（二）探究新知

1．师：大家认真观察这张统计图都有什么？与以前学的统计图有什么不同？

一个格表示5个单位。

2．师：想一想：这幅图为什么用一格表示5个单位？

【设计意图】在学生充分观察的基础上，引导学生找出与以前学过的统计图的不同之处——此图中一个方格表示5个单位。鼓励学生结合统计表中的具体数据，自主探索，通过讨论认识到：用一个方格表示5个单位比较方便。且用一个方格表示多少，是根据实际需要而定的。从而加深了学生对所学知识的理解。在此基础上，学生自己完成这张统计图就不成问题了。

3．师：在统计图中，“编织”一项应怎样表示？

4．你是怎样绘制的？

5．以下几项请大家自己动手画出来，你们会吗？（独立完成，做得快的同学看看同桌的同学是怎样做的？你要向他学习什么？）

【设计意图】课堂上生生间的交流学习是最有益的同伴互助，课堂上学生可以最快捷的找到自己的问题，获取最直接的、最一手的帮助。

6．指名汇报。（生口述，师课件演示。）

7．认真观察统计图，回答问题：

（1）全班共有（ ）件小制作。

（2）（ ）类的小制作最多。

（3） 布贴类比编织类多（ ）件。