11月28日下午，在附小的互动教室我们聆听了赵雪丽老师的《数学说课案例分享》专题讲座，她结合自己丰富的教育教学经验，通过《里程表》、《比较》、《调查记录》三节课的设计进行了具体详尽地讲解，将相关的理论知识深入浅出地阐述，从中我学到了新的教育教学理念，同时也找到了研究问题的方法，受益匪浅。

收获一：研读教材，从生活实际出发，找到学习的兴趣点。

三节课的教学中，赵老师首先出示的是读教材，从孩子们熟悉的生活中去寻找可切入的兴趣点，比如，《里程表》中让孩子画出北京到承德的距离进行观察;《比较》中让孩子去观察生活中的比高矮比大小等，引导学生建立比较的需要；《调查记录》中让学生从刚刚结束的运动入手调查最喜欢的运动项目等。在具体的生活体验中让学生去观察、发现，比较整理，归纳信息资料，在生活化的共鸣中让孩子找到了学习的兴趣点。

收获二：读懂孩子，从自我参与入手，找准孩子的生长点。

在《里程表》的设计中，赵老师从单元的建构到本课的建构，所有的目标都来源于教材，来源于学生，她用画图来引导孩子积极参与课堂，用更为直观形象的方式梳理了数据，用画图来读出更多信息，表达数量关系，她引导孩子在自我的参与中去发现问题、解决问题，体会数学的独特魅力，这些都很符合孩子的认知体验，直观形象又能让孩子深入思维。再如《比较》，从活动引入，关注相等，通过操作体验，感悟积累，利用直观，认识符号，最后通过练习巩固，拓展提高，在这一系列的活动汇总，重视了孩子的动手能力，关注了生活体验，拓展了教材，给孩子留下的不仅是知识，还有数感。同样，《调查记录》中也是如此，赵老师从孩子们对调查零散的、混淆的认识中，寻找内在的联系，聚焦数学核心素养，让孩子在参与中去接受统计的初步知识。“孩子天生脑子里是有数学的”，有趣、真实、参与，是对孩子的理解，也是数学核心素养的体现，在生活中学数学，在数学中去思考生活问题，这应该也是对孩子的读懂吧！

收获三：慢一点，播下一粒种子，收获一片金子！

当赵老师在谈到慢一点的时候，我被感动了一下，思路清晰的数学课堂，一节课的目标落实和时间的安排都是很紧凑的，在这样的情况下，我好几次听到赵老师在陈述她们的课堂时常常会有说：“慢一点……”慢的是什么？慢的是让孩子安静地自由徜徉在数学的海洋里，一点点摸索，一点点发现，看似慢，着眼于了长远，一节课除了知识，还应该给孩子留下什么？我想，赵老师说得很对，留下一粒种子！一粒热爱数学的种子，一粒可以深深扎根数学沃土的种子！

零零散散的感受还有很多，赵老师的儒雅亲切师者风范让人如沐春风，在这个冬天，她如春风传递了数学的理念，播下了从关注学生，关注教学的本质做起的种子，所有的课堂都是相通的，愿我们的课堂也能学得几分彩，增添几分色！