1月7日至9日,我有幸参加“中国教育学会小学数学教学专业委员会第十八次学术年会”,本次年会在美丽的桂林召开，分为三部分：1. 知名专家就深度学习、数学问题情境设计、小学数学课堂中的深度学习进行讲座。2. 分三个专题开展学术论坛。3. 邀请优秀教师做研究课。他们以丰富的教学经验、精湛的教学手段和高超的教学智慧，向我们展示数学课以及一些深度学习的教育理论。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎的好，谁就能抓住学生的心。俞正强老师的课让我感受到语言的魅力：俞老师上课时感情充沛，声情并茂，感染力强，听课的老师都陶醉在他的声音中；一看到俞老师就笑，天生幽默，自带光环。实质上通过幽默风趣的活动，引导学生开展深刻的逻辑推理。逻辑推理的含量是非常大的。课就像一杯龙井茶，需要品味。在轻松的氛围中把握本质。要发展学生的符号意识，俞老师做了很好的尝试。发展符号意识并不是严肃的，教师的教和学生的学完满结合。基本思路与教材是一致的，创造性的使用教材。他用自己挥洒自如的语言引领着学生，把学生的思路引向了更高层次的探究世界，彰显出精湛的功底和高超的教学智慧。

吴正宪老师告诉我们关注学生的课堂生成。儿童永远是第一位的，同时要研究数学；通过教育：人格、理念、技术、情感，通过教师很好地把儿童和数学结合起来。同时，认清知识的本质对于我们一线教师本身就非易事，因此核心问题的提出才会有难度，对老师的思维力有很高的要求。引发学生深度学习才能真正体现学生的主体地位，引发猜想，设计好探究路径，学生合作，充分研究，验证猜想，将课堂真正交给学生是我以后教学的方向。

最后，教师最大的价值是引发学生学习，不是自嗨。教是不能独立存在着，而是依存于学。真正了解学生，真正的设计有效的学习路径，真正的深度学习。