每周三下午的数学教研会，我们全体数学教师围在一起共同探讨数学教学问题，在热烈的讨论氛围中，我们成长着、进步着。本周三，我们针对屈老师的一节公开课进行了探讨，这节公开课在刘主任和贾老师的组织安排下，设置了教师观察员和学生观察员，针对教师的教学设计、学生关注度、评价方式、教学效果、提问的有效性，学生状态等进行观察，相当于对一节课进行了深层次的剖析。课后，我们进行了教研，在这次教研中，我收获很大。

1.习题的设计应该根据学生的情况去设计，并且要分层次、有梯度的设计习题，这样的练习对学生才是有效的。通过查找资料，我还了解到根据一年级孩子的特点，教师在设置习题时，也可以设计一些适合这些孩子特点的时间作业，便于让孩子们对数学产生浓厚的兴趣。

2．学情是教师进行教学的出发点，基于学情的教学才是有效的，教学前对学生进行前测是非常有必要的。刘主任通过对一年级孩子进行前测，发现居然有80%的孩子已经掌握了比较大小的方法，那这个时候，我觉得本节课教学的重点就不应该仅仅是让孩子找到比较大小的方法，而更多的应该通过孩子们的表达，让孩子们说说为什么这样比较，问题的根源在哪里。

3.如何关注后进生，后进生一直是老师们头疼的问题，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。今天的教研，一些老师关于关注后进生的措施，诸如“提示警醒、及时鼓励”“爱的关怀”、“特殊关注、离我最近”等，我觉得特别好，以后教学课堂上，我要适当借鉴。当然，关于后进生转化工作，我通过苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中也学到了一些方法，苏霍姆林斯基从根本上剖析了儿童成为后进生的原因，并得出结论：必须使这些学生尽可能多地读些书，扩大他们的阅读范围。我觉得说的很有道理，这是从根本解决后进生的方法。

这次教研让我收获很大，不过，如何更好地把握学情和基于学情的基础更好地设计适合学生情况的教学是接下来需要努力的方向。