作为一名数学老师，在二十年的从教生涯中，见到过一些因学数学如鱼得水、乐在其中而羡煞旁人的同学，也见到过有些同学在数学上花费时间最多但收益最小甚至看不到受益，饱受痛苦和折磨，长期受挫之下对数学充满畏惧和厌倦，导致学起来更艰难，恶性循环由此开始，不仅成绩受到严重影响，更是影响到孩子的心理健康。

跨栏大王刘翔如果去练游泳，也许表现平平，游泳冠军孙杨去练跨栏也未必能获得成功，有些孩子在语言方面表现突出，有些孩子在逻辑分析更胜一筹。来时各有不同，先天存在差异。我们需要正视这些差异，对孩子做好合理的引导、定位和规划。

虽然存在这些先天性的差异，但在基础教育阶段，先天的能力并不会造成多大的悬殊，只有一些特殊的行业比如艺术、或高精尖行业的人才才需要先天的禀赋，决定升学考试输赢的更重要的是孩子的习惯及信心。

今天先谈谈信心对孩子学数学的影响。

今天会场偶遇以前的一位老同事，问起她家女儿就读大学的情况，得知孩子以高出一本线50分的成绩上了一所211师范院校。真心替孩子高兴，这个小姑娘曾经被数学打击的，对学习完全没有信心。我初中当了她三年的班主任，同时教她数学课。

妈妈是语文老师，小姑娘内向文静，据妈妈说语文成绩一直很好，数学成绩一直很差。刚上初一那会，妈妈见我就唠叨：“小白的数学不好，我可发愁了，你多指点指点她”。我对妈妈的焦虑深感不解。据我在数学课堂上的观察，小姑娘虽然没有别的同学思维那么敏捷，但接受能力尚好，跟着大部队走没有问题的，但同时也能感受到小姑娘数学课的逃避和不自信，课堂上不敢与我有眼神交流，每到提问时总是把头深深埋下。

我觉得基本属于正常状态的她，为什么妈妈和她本人都认为数学很差呢？后来仔细询问才知，在小升初考试中她每次数学成绩只有二三十分，小升初数学测试奥数题较多。虽然在校内的测试还能在80分以上，但妈妈和孩子都认为不能学好奥数，说明她的数学天分欠缺。慢慢地，数学是她的瘸腿学科成为了她和妈妈的共识。

我很认真的劝诫妈妈，以后不要再给孩子贴数学不好的标签，奥数对于锻炼孩子思维确实有一定的意义，但学不好奥数题并不能说明校内数学不能学好，奥数补习班和校内授课方式以及所选素材有很大差异。我曾经陪着孩子上过几节奥数课，补习班老师提炼总结出一些解题的套路和模式，生硬的塞给孩子，甚至有些七八年级的知识点直接截取出来时使用，不用问为什么，只需要知道怎么用即可，很多知识只是解题的工具而已，知识的生成及其间的脉络关系孩子们一无所知，非常功利化的学习。这些补习班的教学方式和方法本身就不够科学，用这样的学习结果衡量孩子的学习能力是不是不太公平？我告诉妈妈，我对奥数的理解，只有少数孩子能在其中真正得到思维的锻炼和提升，对于大部分孩子而言那只是小升初的敲门砖而已，所以不用担心未来的数学学习。我的这番话又燃起了母女二人对数学的信心。

揭下数学不好的标签，按照我在课堂的要求完成学习任务，不再肆意的拔高，不再盲目专研难题，稳扎稳打夯实基础，小姑娘的数学成绩逐渐有了起色。冰冻三尺非一日之寒，修复信心也不是靠几次谈话就可完成。在课堂上挑一些难度适中的问题，有意无意的给她机会让她展现，对她的点滴进步及时肯定和表扬，在这样的悉心关注下，信心逐渐恢复，最后的中招考试中她的数学成绩考了110分，上了自己理想的高中。对于这样的结果，孩子和妈妈都很满意。这样的成绩让她对数学的信心彻底稳固起来。

这个小姑娘数学成绩的变化，让我思考很多，有多少孩子在不科学的授课和测试下被贴上了“数学学不好”的标签，这样的标签带给她们的压力和暗示是很难估量的，她们只是不适合参加类似于数学竞赛之类的训练，但课标之内的教学其实对于她们没有问题的。

信心是黄金，丧失了信心就丧失了战斗力，很多孩子因此倒下。告诉孩子并相信孩子，他学好数学没问题！这样的态度很重要。