教学内容背景材料：

分类是一种非常重要的数学思想方法，它不论是在日常生活和生产实践中，还是在科学研究和学生今后的学习中都有着非常广泛的应用。例如：商场陈列商品、书店摆放书目要分类，垃圾站处理垃圾要分类，学生归纳整理复习所学知识时也要分类。可见，掌握分类的数学思想方法对一个人的一生都有着重大的影响。在分类时，必须先选好标准，这就要求学生具备一定的观察能力、分析判断能力、操作能力，去体验分类、尝试分类、并用多种方法分类，而且由于内容与现实生活密切联系，可以增强学生用数学的意识，激发学生热爱数学的积极情感。在教学这一内容时，发生了两件事情，引起了我的深思。

场景一

当笑笑的房间图出现在孩子们面前时，有很多孩子说：“哇！好整理的好整齐啊！”我连忙追问：“你的房间是怎么整理的？”“衣服和衣服放一起，玩具和玩具放一起，书本和书本放一起。”听着孩子们稚气的话语，我用商量的语气说：“看，这是淘气的房间，咱们帮他摆摆这些乱东西，好吗？”“行、行。”孩子们争先恐后地喊。接着，我把预先准备好的教具（床、书桌、衣柜、拖鞋、书本文具、玩具熊、球、衣服、被等图片）分组发了下去，大家摆了起来。忽然，左墙角的一组吵了起来，我连忙赶了过去，可是，还没等我说话，只见两个孩子一人拿着一半已被扯坏的衣服图片，一个说：“老师，我想把衣服贴到墙上，他不让我贴。”一个说：“老师，我想把衣服放到衣柜里，他不给我。”听了两个孩子的辩解，我没有急着说话。因为，在上这节课之前，我曾经想到过这个问题：一样的东西可能会放在不同的地方，后来又想谁拿着就谁决定放哪吧，如果不同的组放的地方不一样，那就在总结的时候再说！可是，没想到还有人为这事吵了起来。环视了一下其他同学，只见很多人已经摆好了，我灵机一动，这件事就让孩子们自己解决吧！很快就有人说话了。有的说：“ 老师，x x x不对。是x x先拿着衣服的，他偏抢。”有的说：“老师，他们俩都不对，把图画都扯坏了。”我引导说：“大家都知道他们错了，这很好。那我问你们：x x x想把衣服贴到墙上，x x想把衣服放到柜子里，这种想法对不对？他们错在哪了？”“把衣服贴到墙上对，因为我爸爸总把衣服挂在墙上。”“把衣服放在柜子里也对，因为我妈妈就把衣服放在衣柜里。”“他们俩不应该抢，应该让着点儿。”听着孩子们稚气的话语，我欣慰地笑了，因为我悄然发现：“数学知识来源于生活，又运用于生活”正被孩子们悄悄地感受着，而让学生体会到生活中处处有数学，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的情感体验，不正是我们最应该做的吗？

场景二

“同学们，我们把班里的同学试着来分分类好吗？”我的话音刚落，孩子们就七嘴八舌地说开了。“男同学分一类，女同学分一类”“穿长款衣服的分一类，没穿长款衣服的分一类。”“戴眼镜的分一类，不戴眼镜的分一类。”“长头发的分一类，短头发的分一类。”……孩子们说了很多分类方法，我都给予了肯定。记得华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”我真切地体会到：数学只有在应用的过程中，才能真正焕发出生命的活力。如果一个学习者只是为了单纯的记忆，只是为了单纯的应付考试，那是绝对完不成对知识的应用过程的。只有具备对知识应用的自觉性和主动性，才可能真正完成知识的应用过程，知识才可能真正转化为学习者自身的素质和实践能力。

评析：

这两件小事已经过去了很长时间，但今日回想起来却记忆犹新。让学生更好地感受数学与生活的密切联系；让学生充分感受数学从生活中来，生活中处处有数学；让学生做学习的主人，激发学生对数学的兴趣 ；让每位学生在数学学习中得到发展，不正是我们每个教师最大的心愿吗？