11～20各数的写法

上课解决方案

教案设计

设计说明

11～20各数的写法是在学生已经学会数、读11～20各数，知道11～20各数组成的基础上进行教学的。在设计本节课时，主要从以下几方面考虑：

1．注重帮助学生建立数位的概念。

数位表是学生第一次接触的，它具有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，应把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在自己确定有几个十和几个一之后，再在计数器上拨数，最后利用数位表写数。由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的循序渐进原则。

2．培养学生的迁移类推能力。

在教学写数时，教师没有必要把11～20各数的写法都教给学生，在教学了一两个数的写法后，引导学生自己写出其他的数，这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的迁移类推能力。

课前准备

教师准备　PPT课件　计数器　20根小棒　0～20的数字卡片　数位表

学生准备　计数器　20根小棒　0～20的数字卡片　数位表

教学过程

⊙复习导入

1．在商店里经常会看到许多数，你能读出下面这些物品的价格吗？

12元　　　　　18元　　　　20元

2．我要买一支12元的钢笔，我应该怎样付钱才能使售货员不用找钱？(用小棒代替钱摆一摆)

怎样摆才能使别人一眼就看出来是12呢？(先把10根小棒捆成一捆，再摆2根小棒)

3．这里有几个十，几个一？

4．导入新课：同学们，我们已经学会数11～20各数，并且知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数、读数，而且还要学会写数。

设计意图：把数与生活实际相结合，让学生更加容易接受，同时复习了上节课学习的读数，为教学写数做好铺垫。

⊙探究新知

1．认识计数器。

为了让同学们更好地学习写数，今天老师带来了一位新朋友。(出示计数器)

(1)介绍计数器。

师：请同学们仔细观察，计数器是由哪些部分组成的？(生观察后，互相说一说)

师：从右边起，第一档为“个位”，第二档为“十位”。

(2)不看计数器，让学生说一说计数器从右起第一档是什么位？第二档是什么位？

(3)结合计数器讲解写数方法。

写数的时候，如果有几个“十”就在十位上写几，有几个“一”就在个位上写几。

2．学写11。

(1)请同学们摆出11根小棒，并回答：11是由几个十和几个一组成的？(教师随学生回答，将1捆小棒移到十位上，1根小棒移到个位上)

(2)这个数在计数器上怎么表示呢？(同样的一颗珠子，所在的位置不同，表示的意思也不一样)

(3)提问：计数器的十位上拨几，个位上拨几？(十位上拨1，个位上拨1)

(4)填一填。(课件出示)

十位上的1表示1个(　　)，个位上的1表示1个(　　)。

(5)写数。

提问：有1个十要在十位上写几？有1个一要在个位上写几？这个数是多少？(11)

3．学生摆小棒试着写17。

(1)提问：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出17根小棒。

(2)说出17里有几个十和几个一，1个十在哪一位上写几。7个一呢？

(3)请同学们把它写在数位表上。

(4)活动：让三名学生一组合作，一名学生摆小棒，一名学生拨计数器，另一名学生在数位表上记录数据。

4．学生独立探究20的写法。

(1)学生独立试写。

(2)在学生独立完成的基础上交流写法：个位上不写“0”行不行？为什么？(擦掉0就看不出是20了，0起到占位作用)

设计意图：教师具体讲解怎样写出一个数，让学生了解写数的方法，并逐步放手，让学生在动手操作与小组合作的学习中，掌握正确写数的方法。