2017-03-13
收藏
第4课时 解决问题
设计说明
本课的教学任务是引导学生利用学过的知识解决生活中的简单实际问题,考虑到学生的年龄特点和教学目标,在教学中采取了下列方法:
1.重视学生的动手操作。
由于一年级学生年龄较小,思维仍处于以形象思维为主的阶段,而问题中出现的数目较大,在教学中,让学生动手操作,进行分一分、圈一圈、画一画等活动,使学生在头脑中构建并形成表象,逐步理解并解决问题。提高学生解决问题的能力。
2.让学生体会解决问题策略的多样性。
在教学中,当学生完成探究时,组织学生进行交流汇报,使学生理解解决问题的多种策略,促进学生动脑思考,培养学生的思维能力、语言表达能力和与人合作的能力。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒 圆片
教学过程
⊙复习旧知,导入新课
1.复习铺垫。
课件出示:45里面有( )个十和( )个一。
63里面有( )个十和( )个一。
由3个十和8个一组成的数是( )。
由7个一和5个十组成的数是( )。
(学生自主读题,教师指名回答)
2.导入新课。
师:刚才我们复习了数的组成,这节课我们要利用数的组成解决一些实际问题。(板书:解决问题)
设计意图:在上新课之前复习数的组成,唤起学生已有的知识经验,为接下来利用数的组成解决问题作铺垫。
⊙操作探究,学习新知
1.课件出示教材46页例7,理解题意。
师:你从题目中知道了什么?要解决的是什么问题?
学生看图,阅读文字,汇报自己了解到的信息。
2.探究解决问题的方法。
(1)动手操作,探究解题方法。
师:你能用什么方法解决呢?动脑想一想,动手试一试吧。(出示课堂活动卡)
(学生讨论、操作,探究解决问题的方法)
(2)汇报交流,体会解决问题策略的多样性。
师:现在请想出答案的同学说说你是用什么方法解决的。
预设
生1:我用58根小棒代替58个珠子,10根10根地数,数出10根就捆成一捆,最后捆出了5捆,还剩8根,所以58个珠子能穿5串,还剩8个。
生2:我在书上圈一圈,每10个珠子圈在一起,能圈出5份,还剩8个,所以能穿5串,还剩8个。
生3:我想58里面有5个十和8个一,所以能穿5串,还剩8个。
(3)回顾反思,检验解题结果。
师:怎样验证你们解答的是否正确呢?
学生交流后师小结:10个穿一串,5串是50个,再加上剩下的8个,正好是58个,解答正确。
3.思维拓展,丰富解题策略。
课件出示:想一想,如果5个穿一串,这些珠子能穿几串?
(学生讨论、交流,汇报解决问题的策略)
方法一:利用例7中出现的策略解决。
5个5个地圈,58里面有11个5,能穿11串,还剩3个。
比较小数大小 教学设计
1―5的认识和加减法 教材分析
认识东、南、西、北方向 教案设计
公顷、平方千米 教案设计
数 学 广 角108一109
简单的数据分析 教学设计
解决问题 (一)99页练习二十三第1题和第3、4题
认识路线 教案
长方形和正方形的面积计算
实践活动:制作年历
练习六 习题训练
一位数除两位数 商是两位数的笔算除法的教学设计
24时计时法 第二课时
分类-教案教学设计不错教案
第一课时 认识厘米、用厘米测量
整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第1—6题)
笔算乘法(进位)
认识半点 教案设计
认识厘米 人教版数学
比 大 小 好教案设计推荐
第八单元 找规律 教学设计
笔算乘法(不进位)
10的认识和加减法教案推荐
第三单元 角的初步认识
第七单元 认识时间 教案设计
人教版小学《认识物体和图形》教学设计
数 的 组 成
一位数除三位数(商是两位数且有余数)
比一比优秀教案教学设计推荐
商中间或末尾有0的除法2
小学 |
初中 |
高中 |
不限 |
一年级 | 二年级 |
三年级 | 四年级 |
五年级 | 六年级 |
初一 | 初二 |
初三 | 高一 |
高二 | 高三 |
小考 | 中考 |
高考 |
不限 |
数学教案 |
数学课件 |
数学试题 |
不限 |
人教版 | 苏教版 |
北师版 | 冀教版 |
西师版 | 浙教版 |
青岛版 | 北京版 |
华师大版 | 湘教版 |
鲁教版 | 苏科版 |
沪教版 | 新课标A版 |
新课标B版 | 上海教育版 |
部编版 |
不限 |
上册 |
下册 |
不限 |