仙居实验小学郭卫娅

教学目标：

1、在具体活动中体会上下的位置关系，感受由于参照物的不同，上下位置关系的变化性和相对性，建立初步的空间观念。能比较准确地确定物体上下的方位。

2、通过各种活动，能按上下要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

3、体验自主学习、探索操作过程中成功的积极情感，养成认真观察、注意倾听、积极发问、善于交流的良好学习品质。

教学重点：

让学生正确认识物体之间上下位置关系，建立初步的空间观念。

教学难点：

通过活动，使学生感受由于参照物的不同，上下位置关系的变化性和相对性，并能用自己的语言描述物体所在的位置。

教学过程：

一、游戏导入。

1、师：今天老师和你们一起做一个点鼻子的游戏，大家喜欢吗？

2、师（指点着鼻子）：眼睛。学生迅速点着自己的眼睛。师：谁能说一说眼睛在鼻子的什么位置？学生说。

3、揭题：今天这节课我们就来认一认上下之间的位置。（板书：上下）

（设计意图：游戏对一年级孩子有强烈的吸引力。以游戏形式导入，能引发学生的注意力，激起参与数学活动的兴趣，利用游戏本身，让学生尝试说出五官之间的相对位置关系，初步体验上下位置关系。）

二、引导探究。

1、你们能举出生活中有关上、下的例子吗？（学生可以说桌子上有什么下面有什么等。）

2、观察画面体会上、下含义。

①投影主题图小朋友，这是哪里你知道吗？你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？

②今天我们就来仔细观察看一看南京长江大桥。

看，蓝天白云下的南京长江大桥多漂亮啊！请仔细观察，把你们的发现告诉大家。

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③谁能说汽车的下面有什么？

④看这幅图你们还想问什么？

鼓励学生用上下关系的方位词。

（设计意图：根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事例，开展了生活化教学，一方面在生活实际的情境中体验数学问题，另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，实现数学知识的生活化，丰富了学生对位置的感性认识，逐步建立了学生的空间观念）

三、练习反馈。

1、摆一摆，说一说。

（1）请小朋友拿出数学书，把铅笔盒放在数学书的上面，把口算训练放在数学书的下面，把橡皮放在铅笔盒的上面。

（2）课件出示摆放图：

你们同它摆的一样吗？谁能说说数学书、铅笔盒的位置？

（3）随意调换学习用品的位置，同位互相说一说他们现在的位置。

2、画一幅自己最喜欢的并能表示上、下关系的画。

（设计意图：通过实践操作，互说互动加深学生对上下概念的掌握和理解，初步建立空间观念。）

四、评价延伸。

（1）这节课你们学得高兴吗？说一说有哪些收获？。

（2）回家仔细观察家里物品，用上、下说一句话给爸爸、妈妈听。