2017-03-13
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第2课时 十几减7、6
导学案设计
课题 |
十几减7、6
课型
新授课
设计说明
在学习本节课之前,学生已经掌握了十几减9、8的计算方法,完全可以通过自主探究,达到对新知的掌握。基于上述原因,本课教学设计突出了下面两点:
1.重视课前的复习铺垫。
在本节课的教学中,为了能让学生把已有的知识经验迁移到新知识的学习当中,设计了有针对性的用卡片组算式的游戏,让学生在拼组算式的同时体会加法算式与减法算式的关系,为下面要学习的“想加算减法”作铺垫。
2.重视对学生学法的指导。
教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。在学生进行自主探究的过程中,教师选择恰当的时机给学生提供必要的指导,使学生的探究有明确的方向,避免浪费时间,提高学生学习的效率,增强学生探究的信心。
课前准备
教师准备:PPT课件 数字卡片
学生准备:数字卡片
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、摆卡片游戏,激趣导入。(5分钟)
1.出示3张数字卡片:15、6、9,组织学生用这3张卡片摆出一道加法算式和两道减法算式。
2.组织学生说说加法算式与减法算式的关系。
3.导入新课:这节课我们将继续利用加减法之间的关系解决计算问题。
1.观察卡片,摆出相应的算式:
9+6=15 15-9=6
15-6=9
2.观察算式,发现和减去一个加数等于另一个加数。
3.准备学习新知识。
1.看图写出一道加法算式和两道减法算式。
☆☆☆☆ ☆☆
☆☆☆☆ ☆☆☆
□○□=□
□○□=□
□○□=□
二、探究十几减7、6的计算方法。(20分钟)
1.课件出示教材14页例3情境图。
2.引导学生根据数学信息列出算式。
3.组织学生分组探究13减7、6的计算方法。
(1)组织学生把自己的算法跟小组成员说一说,或者用算式表示出来。
(2)听取学生的汇报,板书学生的计算方法。
4.观察比较,感受“想加算减法”的简便快捷。
1.看图,获取图中的数学信息:一共有13条金鱼,红的有6条,黑的有7条。
2.从图中女同学的观察角度可列出算式:13-7;从图中男同学的观察角度可列出算式:13-6。
3.以小组合作的方式自主探究13减7、6的计算方法。
(1)用自己的算法进行计算,并用算式把自己的思考过程表示出来,再讲给小组成员听。
(2)组长把本组的几种算法整理出来,派代表向全班汇报。
“破十法”:13-7=6,想10-7=3,3+3=6;13-6=7,想10-6=4,4+3=7。
“想加算减法”:想7+6=13,13-7=6,13-6=7。
4.观察“破十法”和“想加算减法”的计算过程,发现“破十法”需要两步计算,“想加算减法”只需要一步计算;“想加算减法”中两道不同的减法算式利用的是同一道加法算式。因此,“想加算减法”比“破十法”更简便快捷。
2.填一填。
(1)14-7=( ),想7+( )=14。
(2)12-6=( ),想6+( )=12。
(3)根据7+5=12,可以计算两道减法题:( )-( )=( ),( )-( )=( )。
(4)因为6+( )=11,所以11-6=( )。
(5)计算16-7和16-9时,可以利用同一道加法算式:( )+( )=( )。
3.直接写得数。
11-7= 12-7=
14-6= 16-7=
11-6= 13-6=
15-6= 12-6=
4.在○里填上“>”“<”或“=”。
13-9○3 16-9○7
13-8○4 15-8○8
17-8○9 14-7○9
5.算一算,再照样子写一写。
6+8= 8+7=
14-6=( )
14-8=( )
9+6=( )
( )( )
( )( )
三、巩固练习。(10分钟)
完成教材15页3题。
(1)引导学生独立完成。
(2)引导学生汇报,全班订正。
1.独立理解题意并写出算式。
2.汇报答案,全班订正。
6.解决问题。
(1)一共有15只兔子。左边站7只兔子,右边站几只兔子?
□○□=□(只)
(2)灰兔和白兔共有16只。有9只灰兔,有多少只白兔?
□○□=□(只)
四、全课总结。(5分钟)
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
说说自己学到了哪些计算方法,在运用这些计算方法时应注意什么问题。
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