第1课时　十几减8

导学案设计

十几减8

课型

新授课

设计说明

学习这节课，尽管有十几减9的计算作为基础，但对于一年级的学生来说要达到熟练计算十几减几的要求，难度很大。因此，本节课在教学上借助买风车的操作情境，让学生经历理解“12-8＝4”的算理的过程。在教学中，让学生通过摆一摆、画一画、填一填、说一说等活动进一步巩固“破十法”和“想加算减法”，并在此基础上提高学生的计算速度和解决问题的能力。

课前准备

教师准备PT课件

学生准备:小棒

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创设情境，导入新课。（5分钟）

1.课件出示教材13页例2的情境图，引导学生观图，获取信息。

2.这些同学在买风车时遇到了问题，需要我们帮助解决，大家愿意吗？好，这节课我们就来探究这个问题的解决办法。

1.观察情境图，说出图中的信息。

2.倾听老师的讲话，了解本节课要学习的主要内容。

1.填空。

8＋(　　)＝13

8＋(　　)＝15

8＋(　　)＝11

8＋(　　)＝14

8＋(　　)＝12

8＋(　　)＝16

8＋(　　)＝17

10-8＝(　　)

10-(　　)＝8

二、操作探究，学习十几减8的计算方法。（20分钟）

1.引导学生说出情境图中的已知条件和问题，并根据题意列式。

2.引导学生了解算式的特点。

3.引导学生探究12-8的算法。

(1)回顾学过的减法的计算方法，尝试用学过的知识进行计算。

(2)组织学生汇报计算结果及自己的算法，并引导学生把自己的算法用喜欢的方式表示出来。

(3)填空。

10-8＝2　　　2＋□＝□

8＋□＝1212-8＝□

4.总结算法。

十几减8与十几减9都可以用“破十法”或“想加算减法”来计算。

1.说出情境图中的已知条件和问题，并根据题意列出算式：12-8。

2.观察算式，明确：被减数个位上的数是2,2减8不够减。

3.小组合作，尝试计算12-8。

(1)思考：当被减数个位上的数不够减时，应该用什么方法计算？尝试用学过的“破十法”或“想加算减法”进行计算。

(2)交流计算结果及自己的算法，把自己的算法用各种方式表示出来。

摆一摆：用小棒摆出自己的算法。

画一画：用画图的方式表示自己的算法。

说一说：用语言叙述自己的计算过程。

(3)根据每种算法的思路填出空格中的数。

4.牢记这两种算法的计算过程。

2.填一填。

(1)15-8＝(　　)，想：先算(　　)-(　　)＝(　　)，再算(　　)＋(　　)＝(　　)。

(2)13-8＝(　　)，想8＋(　　)＝13,13-(　　)＝(　　)。

3.直接写得数。

10-8＝　　13-8＝

16-8＝ 　　9-8＝

11-8＝　　 17-8＝

12-8＝　　14-8＝

18-8＝　　15-8＝

　三、巩固应用。（10分钟）

1.完成教材13页“做一做”2题。

2.师生共同订正。

1.理解题意，小组合作或独立思考，完成练习题。

2.全班交流，订正答案。

4.解决问题。

奶奶养了17只鸡，公鸡有8只，母鸡有多少只？

□○□＝□(只)

四、全课总结。（5分钟）

1.总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

说说自己在本节课学到了哪些知识，应该注意什么问题。