简单的计算

课型

新授课

设计说明

最有价值的知识是关于方法的知识。学生只有掌握了解决问题的方法，才能举一反三，熟练自如地应用所学知识，达到活学活用的境界。因此，本课教学设计突出了如下特点：

1.抓住关键词解决问题。

在例7的教学中，我抓住“正好”这一关键词，让学生理解其含义，从而达到正确理解所求问题的目的。

2.让学生理解解决问题的不同策略。

前两道例题学生理解起来比较容易，所以我在例7的讲解中重点突出解决问题策略的教学。先让学生在小组内探究解决问题的方法有哪些，然后根据探究的结果，让学生在全班展示自己的思维过程，进而使学生理解解决问题策略的多样性。

课前准备

教师准备：PPT课件

学生准备：人民币票样

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习旧知，导入新课。（6分钟）

1.出示复习题（见学情检测卡）。

这些题你们能自己完成吗？试一试。

2.导入：这节课，我们继续学习有关人民币的知识。（板书课题：简单的计算）

1.独立完成复习题，并汇报。

2.明确本节课的学习内容。

1.算一算。

3元＝（　　）角

50角＝（　　）元

8元＝（　　）角

70角＝（　　）元

二、探究新知。（15分钟）

1.学习人民币复名数和单名数之间的换算。

（1）出示例5。

提问：要解决的是什么问题？

（2）引导学生讨论解决问题的办法。

思考：要把哪部分换算成角，怎样换算？

（3）完成例5下面的“想一想”。

思考：18角里面有几个10角？是几元？

2.学习元和角的简单计算。

（1）出示例6。

提问：你了解到哪些数学信息？

（2）学习单名数的加法。

出示问题（1）。

提问：要解决这个问题应该怎样列式？得数还可以怎样表示？

（3）学习单名数的减法。

出示问题（2）。

提问：1元和6角单位相同吗？能直接进行计算吗？

（4）学习复名数的加、减法。

出示问题（3）。

指出：如果给出的钱数是复名数，可以直接带着名数列式，然后把单位相同的部分相加或相减。

3.解决问题。

（1）出示例7。

提问：“正好”是什么意思？

（2）引导学生讨论解决问题的方法。

提问：怎样可以又快又准确地找到答案？

1.（1）观察情境图和下面的等式，明确要把1元2角都换成1角的可以换成多少角。

（2）小组讨论换钱方法，明确1元可以换成10个1角，1元2角可以换成12个1角。

（3）独立思考，完成填空，然后汇报结果，明确18角＝1元8角。

2.（1）理解题意，读出每种气球的价钱，整理数学信息。

（2）根据题意列出算式：5＋8＝13（角），然后讨论13角的表示方法：因为13角里面有一个10角和三个1角，10角＝1元，所以13角还可以写成1元3角。

（3）讨论后明确：单位不同，不能直接进行计算，应该先把1元化成10角。书写方式为1元＝10角，10－6＝4（角）。

（4）读题，在老师的指导下写出算式：1元＋3元1角＝4元1角。

3.（1）读题，找出已知条件和所求问题。明确“正好”的意思是两种杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。

（2）小组讨论后汇报。

方法一：将任意两种杂志的价钱相加，哪两种杂志的价钱之和等于13元，就正好能买哪两种杂志。

方法二：按照顺序分别将两种杂志的价钱相加。如《我是小学生》这本杂志的价钱分别与《画报》《卡通世界》和《连环画》的价钱相加。

2.填一填。

1元8角＝（　　）角

16角＝（　　）元（　　）角

1元3角＝（　　）角

15角＝（　　）元（　　）角

3.用13元正好可以买下面哪两种物品？

4.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

5元5角

9角1元

6元5元5角

4元40角

100分9角

9元4角94角

4元5角5元4角

5.解决问题。

12元　　　6元

13元5角　2元6角

（1）买一辆玩具坦克和一架玩具直升机要花多少钱？

（2）小华拿10元钱买一个皮球，应找回多少钱？

（3）请你再提出一个数学问题，并解答。

三、拓展提高。（15分钟）

1.完成教材57页和58页“做一做”。

2.完成教材60页6题。

提示：先比较元，再比较角，单位不统一的要先统一单位，再进行比较。

1.应用课堂所学的方法独立解决问题，并汇报。

2.选用不同的方法进行比较，自主根据所学完成题目。

6.哪两种物品的价钱相同？（连一连）

四、课堂总结。（4分钟）

1.通过这节课的学习，你有什么收获？

2.布置作业。

谈自己本节课的收获。